淺談將高中物理知識聯系生活實際

林 松

(福建省安溪藍溪中學 福建 安溪 362441)

引言

高中的物理知識是立足于一些簡單的基礎知識，來源于日常生活，對我們高中學生的實際操作能力有一定的要求。但大多數高中生卻只能將書本上的知識學來應付考試，無法解釋實際生活里的許多物理現象，也無法解決簡單的物理問題。對于高中生來說，應學會把物理知識舉一反三運用到生活里，在生活里發現物理知識的實際樂趣。所以將高中物理知識聯系生活實際是一件舉足輕重的事。

1.高中物理知識聯系生活實際的必要性

隨著新課程改革的實施和深入，高中物理教學的方式方法也發生了很大的變化。學生的主體地位越來越重要，我們不僅僅是知識的接受者，而是共同構建物理有效課堂的參與者。物理教學中很多課程都需要通過實驗才能夠很好地演繹教學內容，使我們在實驗中激發對物理的興趣，因此新課改就對學校的實驗室、實驗器材、實驗室的管理等提出了較高要求。在高中新課改的背景下，我國教育部門提出將高中物理知識聯系生活實際的教學形式，使高中物理知識走進學生的常生活中，引導學生在日常生活中善于發現物理中所含的知識，將高中物理教材中較為抽象的理論進行有效的轉換，這樣可以在最大程度上方便了學生對物理知識的理解，從而有效的激發了我們的學習興趣，更為其它學科的教學，提供了便利的條件，真正的實現“教育源于生活”這一概念。

2.在生活里運用高中物理知識

2.1 全方位參與，讓物理知識走進生活。作為當代高中生，需要多參與生活里各種活動，學會巧妙運用物理知識。例如，多參加高中物理知識競賽，關注身邊的科技設計，多參觀科技展覽，在平日生活里，也可觀看一些關于物理知識的紀錄片和相關影片……這些都是高中生日常生活里可以參與的活動，通過這些活動，我們可以充分調動所學的物理知識，主動加強其運用。學會思考是何種高中物理知識原理的運用，也會激發自我對此種物理知識的興趣。

高中生要學會做個生活里的有心人，這樣才會對所學知識的來龍去脈有清晰的了解，并能輕松的舉一反三。例如，有些高中生就特別善于運用物理知識去制作小發明。在水龍頭處給水壺加水，想在接水的時候短暫離開，卻又擔心水會溢出來。所以，可以做一個水滿提示裝置。首先用一根帶有泡沫塊的U形鐵條，再在鐵條兩端粘貼上一塊帶有兩條S形銅線的小木板，然后將電池和一個蜂鳴器連接，再把電線焊接到兩條銅線上，一個水滿提示裝置就做好了。使用這個水滿提醒裝置時，隨著水的注入，泡沫塊會慢慢升高，從而使頂端的鐵環接觸到銅線，接通蜂鳴器的電源，就能達到提示的效果。這是簡單的物理發明，卻體現了物理知識走進生活，并發揮了大用處。每個高中生都可以試著運用物理知識去發明創造。

2.2 學著和身邊的人探討物理知識。在生活里去探索物理知識，思考自己已經學過的內容，同時發現更多有趣的物理知識。高中物理知識在生活中被發現，枯燥乏味的知識會變得有趣，抽象的知識在具體化的同時，情景化的學習讓高中生學習更快樂，也更愿意主動探尋。

家庭也是高中生學習的一個重要地方。對于高中物理知識聯系生活實際，我們高中學生可以嘗試著和父母從一些簡單的物理現象中發現物理知識，并學會運用，要學著給自己提問，并給予機會去解答或是解決。例如，我們乘坐公交車時，自己和父母坐在一起，知道若是突然剎車，人的身子會往前傾，自己就可以告訴父母這是因為慣性的作用，然后自己和父母就可以提前做好準備，以免急剎車造成不必要的受傷。同時也可以運用參照系的概念，去談到底是車動還是樹動。也可以和身邊的朋友探討物理知識，同樣有所幫助。

2.3 倡導自我評價，培養自身反思態度。物理知識是從我們生活中大量的物理現象和過程中抽象出來的，反應了生活中事物發生的本質特征，對于我們高中生來說，我們在平時生活中積累了大量的生活常識和經驗，但我們卻不知道這些生活中的常識是怎樣發生的熟視無睹，如果我們將這些生活中的常識進行分析，歸納，從而發現這些常識中的物理現象，將這些現象與物理概念相結合，就會使我們產生強烈的求知欲，激發對物理知識的學習熱情。在學習力學概念時，我們身邊就有很多與課本有關的生活常識。學生在教師教學的引導中也應該主動配合，積極進行對物理知識的探究。

結語

教師在課堂教學中起引導作用，我們應當主動地去配合教師的工作，將物理知識與生活實際聯系起來，才能更好的收獲學習物理收獲樂趣。同時，我們應當利用生活中隨處可見的物理現象來激發我們對物理課的學習熱情，在學習過程中充滿激情與活力，提高高中物理水平和能力。只有通過老師和學生的共同努力，才能將物理知識與生活實際結合的價值充分挖掘出來，構建高中物理有效課堂。