淺談培養小學生學習數學的興趣

謝龍秀

(江西省贛州市寧都縣第三小學 江西 寧都 341000)

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要內在的動機，是學生學習中最活躍的因素。在學習興趣的推動下，學生會對于學習更加的積極，從而將學習任務轉化為學習樂趣。

由于數學本身特點導致在數學的教學枯燥無味，學生的學習興趣也不高，甚至讓許多學生對數學學習產生了恐懼心理。但學生一旦對數學產生了濃厚興趣，他就會全神貫注地進行學習，千方百計地想方法去認識和解決數學問題。如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，進而轉化成學習的動力，從而提高教學效率，這正是本文探索的宗旨。

1.理解學生、關心學生

教師不僅僅是知識的傳授者，也是學生成長的見證人，學生對于教師的依賴可能僅次于家長。所以當學生取得成功時，教師應當及時地給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難、遭受挫折時，應當給予他們鼓勵和支持，讓學生感受到老師的陪伴和愛。學生也能在這樣的情況下更加切身的感受到老師的培育他們的一片苦心。同時學生也能在這種更加健康的師生關系中發現自己的優點，開發自己的潛能，增強信心，日趨完善。

2.讓每一位學生嘗到成功的喜悅

提高興趣的最佳強化物應當就是成功的喜悅了。學習動機與學習興趣能促進數學知識、方法的掌握，反過來，掌握了數學知識方法又會激勵和增強學習的動機與興趣。那么，在學習中獲得成功，感受到成功后的喜悅，必然會進一步激發學生的學習興趣。數學因為具有很強的系統性和連貫性，學習數學需要循序漸進，只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會出現“越學越愛學”的境地。興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，形成穩定的持續的興趣。因此，在教學過程中，教師必須結合實際，巧妙的設計課程環節，給學生創造成功的機會，根據學生的基礎不同，設計不同難度的問題，讓所有的學生都有機會成功，從而來樹立學生學好數學的信心。選擇練習時要注意分不同層次的學生來設計，作業測評時最好少給學生打不及格的分數；課堂提問時面要廣一些，使多數學生有回答的機會。這樣，既能完成教學任務，又能使每位學生充分發展，增多每位學生獲得成功體驗的機會。

3.讓學生參與數學教學

當然在教學中教師不能一味的追求激發學生的學習興趣，應當在保持課程趣味性的同時，讓學生切身的參與到教學中。這就要求教師在設計課程的時候，結合知識點設計課程活動，讓學生從簡單的聽講者變成參與者，從而提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時為學生設計參與的機會，人制作學具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參與公式的推導中理解了公式，同時也有機地把圖形之間的關系聯系起來，掌握了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關系，從而體會到數學知識的趣味性，保持學習的興趣。

4.激發學生的學習興趣

數學知識應用的廣泛性是數學學科的特點之一。數學教學的最終目的就是教育學生運用課本上所學的理論知識，去解決實際問題。因此在教學中要注意聯系現實世界中簡單的數量關系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際問題。如在學習“小數的認識”時，可讓學生到商店里觀察“商品標價”，也可觀察“菜籃子價格”等生活實際來加深認識。在學習“統計表”后，可調查統計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數量，經過數據整理，制成能說明問題、有實際價值的統計表。這樣，通過數學知識的應用，不但使學生保持學習興趣，而且促進學生養成良好的學習數學的心理品質。

5.一題多解、一題巧解,培養興趣

數學課堂上,教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題,是最能吸引學生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍,而且還能促進對所學知識的融會貫通,伴隨著巧解題目成功的喜悅,又必然激勵學生去進一步攻克新的數學難關,使學生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環中,培養了學生對數學學習的興趣。

6.講述數學故事,培養興趣

數學史不僅記錄了數學的發展過程，更是記載著一代代偉人的光輝歲月，它孕育著學生的好奇心和求知欲。實踐表明,學生都喜歡聽有趣的故事,尤其老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事,可以使他們對所學習的內容留下更加深刻、具體的印象。因此,教師結合教材,在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事,以及數學趣聞,能激發學生的興趣和求知欲。例如將極限的內容和劉徽的割圓術的內容相結合;將數列求和的知識和高斯的故事相聯系等。通過這些小故事,不僅可用數學家的勤奮治學的精神激勵學生努力學習,而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程,特別是數學思維方法的形成,更有利于學生今后在學習中借鑒。

總之,興趣不僅僅是學習活動中重要的動力,也是高效學習的重要條件。教師可以結合數學發展的歷程以及數學在現實生活中的具體的運用來培養學生學習的興趣和動力。