淺談讓信息技術走進鄉村小學數學課堂

蒙 克

(廣西壯族自治區河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮巴發小學 廣西 河池 547500)

引言

信息技術在一定程度上彌補了我們小學數學課堂教學中的不足。信息技術在數學教學中的運用，是當前數學教學發展的必然趨勢，對深化數學教學改革，提高數學教學質量都具有十分重要的意義。眾所周知，鄉村小學生所處的年齡階段具有很明顯的特征，主要體現在好奇心重和愛玩等，這就造成在學習過程中容易對數學學習失去興趣，也我們的課堂教學帶來了一定的阻力，對學生未來數學學習帶來一定的影響。

1.信息技術在小學課堂的應用現狀

當前學校對于現在基礎教育的應用都十分的重視，但是在具體的應用過程中現在教育技術的運用還存在一些問題，主要體現在以下兩個方面：首先，我們的老師對信息技術還了解的不夠，往往在數學課堂上還不能夠充分的利用信息技術進行進行教學設計，在一定程度上在一定程度上影響了學生數學能力的提升。其次，在具體的應用過程中需要教師能夠靈活的運用多媒體，這對教師提出了較高的要求。

2.信息技術在鄉村小學數學課堂教學中的應用分析

2.1 利用多媒體激發學生學習數學的興趣。在教學過程中，教師可以根據教材內容，學生的學習能力和學習特點，通過信息技術來呈現形象直觀的素材，進而激發學生的求知欲，調動學生的數學思維，從而實現枯燥課堂向生動課堂的積極轉變。其次，由于數學知識較為抽象和枯燥，造成部分學生對數學學習不感興趣。因此，我們應該充分利用信息技術，通過創建良好的學習氛圍，將圖像、文本、聲音、圖片、動畫利用信息技術進行呈現，進而調動學生的學習積極性。

例如，在講授“生活中的立體圖形” 這部分內容時，我們就可以利用多媒體呈現出不同的圖形來吸引學生的注意力，這樣不僅可以擴大學生的知識面，同時還能夠與學生的生活緊密聯系，進而促進了學生學習興趣的提高，幫助學生快速的理解題意的同時，促進了學生數學思維的發展，增強了學生的數學應用能力。

2.2 運用多媒體使抽象的數學概念具體化。我們在進行信息化教學的過程中，還應該重視教學設計的意義和知識運用，同時還應該重視數學思維的有效滲透。值得注意的是，數學是一門具有很強邏輯性的學科，對于數學概念更是如此，而小學生對于抽象事物的認知往往較為困難。因此，在理解和掌握數學概念的過程中就會產生一定的困難，尤其是針對空間與圖形的問題，由于小學生年齡普遍較小，缺乏基本的空間觀念，就會給學生帶來困難。這時學生只是表面上掌握了概念的描述，卻不會運用。例如，做作業時雖然知道面積公式但卻不會計算面積，這直接影響了數學教學的質量。概念來源于生活，產生于具體的事物中，因此我們只有將概念學習與學生生活緊密聯系，使之具體化、條理化才能促進學生的掌握與理解。

例如，在教學《平移和旋轉》這部分時，利用計算機制作動畫，再現生活中平移和旋轉這兩種常見的物體運動方式，就比起看圖來的直觀形象多了。這樣既加強了學生對抽象數學概念的理解，又使形象思維的發展得到了飛躍。

2.3 注重培養學生的合作學習意識。我們在進行小學數學課程教學的具體過程中，一定要突出小學生教學“主體”地位。其次，要特別重視對小學生團體合作能力的培養，從而培養他們解決問題和發現問題的能力，在學習數學知識的過程中，提高學生的思維能力和學習興趣，讓學生達到對自身思維能力具有一定了解的目的。

例如，在講授《四邊形》這節課時,教師在課堂教學開始之前可以對學生進行分組處理，這時教師可以提出一些與四邊形有關的問題：“請同學們想想生活中那些物體有四個邊？每個邊是不是一樣長？”等問題,并要求學生在自己小組的范圍內進行討論。最后，教師將學生的答案通過多媒體反映出來，讓學生對四邊圖有一個直觀的了解。這樣不但能夠激發出小學生數學學習的興趣，還能夠擴展小學生的生活常識并鍛煉學生的思維能力，同時為我們在信息技術條件下鄉村小學數學課堂教學質量的提高創造了條件。

3.結束語

本文充分總結了信息技術在傳統數學教學中的優勢。信息技術對提升小學數學教學工作帶來了很大的幫助，但是我們也要注意到，信息技術環境下進行的鄉村小學數學課堂教學依然還存在一些問題。所以，有效可行的方案或措施就成為提升我們鄉村小學數學課堂教育教學質量的關鍵，也成為學生后續數學學習的重要基礎。這對全面提高小學數學教學的質量具有十分重要的意義。