小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略

吳秀容

(廣東省河源市第三小學(xué) 廣東 河源 517000)

小學(xué)數(shù)學(xué)在高年級(jí)階段逐漸增加難度，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)是為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行奠基，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要階段。課堂作業(yè)作為一個(gè)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，還能夠在練習(xí)過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。所以，在本文中就將從多個(gè)方面講解小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面的詳細(xì)策略，讓學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.使作業(yè)設(shè)計(jì)的安排更加多樣化、生活化

教師作為課堂知識(shí)的傳播者和課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，始終處于一個(gè)教學(xué)方面的引導(dǎo)地位，真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本身。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要始終把學(xué)生作為教學(xué)中的主要接收者。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是解決問(wèn)題，那么就需要不斷進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。[1]作業(yè)的設(shè)計(jì)類型是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行選擇，如：預(yù)習(xí)型、拓展型、鞏固型。除此之外還可以分成口頭型、書本型、游戲型等。作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師進(jìn)行拓展變形，加入生活元素，在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的多重能力。例如：甲乙兩個(gè)蘋果產(chǎn)地，分別向ABC三個(gè)城鎮(zhèn)提供相同品種的蘋果，規(guī)定向A提供45噸、向B提供75噸、向C提供40噸，現(xiàn)在甲地有60噸、乙地有100噸，甲距B5千米、距C6千米、距A10千米，乙地距離A地4有千米、距離B地有8千米、距離C地有15千米，運(yùn)費(fèi)為每千米1元，問(wèn)怎樣安排才能使總運(yùn)費(fèi)最低？問(wèn)題解析如下，小貨車每筐運(yùn)費(fèi)：150/20=7.5元，拖拉機(jī)每筐運(yùn)費(fèi)：120/15=8元，這樣盡量讓小貨車運(yùn)，并使車充分運(yùn)足，830=800+30小貨車運(yùn)：800/20=40次，運(yùn)費(fèi)為：40*150=6000元。拖拉機(jī)運(yùn)：30/15=2次，運(yùn)費(fèi)為：120*2=240元，最少運(yùn)費(fèi)為：6000+240=6240元。像這樣把實(shí)際問(wèn)題中加入新鮮的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到生活的影子，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中感受到樂(lè)趣，吸引學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加趣味性內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要有興趣作為動(dòng)力才能更好地提高學(xué)習(xí)效率，這就需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣。尋找能夠引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)素材。避免學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要盡可能地收集學(xué)生感興趣的話題，將可以使用的話題加入到教學(xué)知識(shí)中，將課堂中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)話題進(jìn)行融合。[2]在熟悉的生活化話題中讓學(xué)生找到興趣點(diǎn)，從而讓學(xué)生將注意力集中于數(shù)學(xué)題上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。縮短學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之間的距離。如：(1)李華和張紅每個(gè)人的書包里都有一袋草莓，但是不知道每袋里有幾顆。只知道李華送給小張紅8顆草莓后，張紅又送給了李華14顆草莓，這時(shí)兩人的書包里的草莓一樣多。同學(xué)們，你說(shuō)原來(lái)誰(shuí)的草莓更多？又比另一個(gè)人多幾顆？(2)學(xué)校要求學(xué)生閱讀課外書籍，王希選擇一本故事書，第一天看了故事書的九分之一，第二天看了12頁(yè)，前兩天看的張數(shù)和剩下張數(shù)是一樣的，問(wèn)這本書一共有多少頁(yè)呢？這些充滿趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題既創(chuàng)新了原有枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生在思考中提高解題技巧，提高知識(shí)水平。

3.注重習(xí)題的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重應(yīng)用性，多年的教學(xué)情況表明學(xué)生更容易接受生活性的題目練習(xí)。相比于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，生活性習(xí)題更簡(jiǎn)單易懂，容易被學(xué)生接受，也更能夠服務(wù)于學(xué)生的生活。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意間隙生活實(shí)際，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)題，學(xué)生能夠感受到生活中的數(shù)學(xué)是隨處可見(jiàn)的，由價(jià)值的。通過(guò)生活化的問(wèn)題提高學(xué)生的興趣。[3]在生活化的習(xí)題中，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中書面作業(yè)只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)手段，想要將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合，就免不了讓學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)際探索中理解和掌握所學(xué)知識(shí)。正如在學(xué)習(xí)圖形問(wèn)題時(shí)，教師就可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行作業(yè)布置，以便于學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，由于課程教學(xué)的特殊性，可以讓學(xué)生在課下尋找相關(guān)圖形，自主制作學(xué)習(xí)材料。這樣既讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)了知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有廣度。

4.使家庭評(píng)價(jià)融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中

課堂作業(yè)的布置只依靠教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程作業(yè)的評(píng)價(jià)體系需要形成多元化的體系。在這樣的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生能夠從自身的角度反省，看到自己存在的問(wèn)題和不足之處，從而能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地改正錯(cuò)誤，繼續(xù)學(xué)習(xí)。從家庭角度來(lái)看，家長(zhǎng)有責(zé)任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有從家庭、教師、學(xué)生多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能夠不斷進(jìn)步，全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能，教師要對(duì)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化安排，從多方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。小學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)只有從多個(gè)角度出發(fā)才能保證作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，在這種情況下，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到有效的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。