試析微課在高中英語教學中的應用及啟示

馬 英

(湖北省洪湖市第一中學 湖北 荊州 433200)

微課轉變了傳統的教學模式，廣泛運用了翻轉課堂的教學模式，使網絡教育資源得到了最大化的利用，豐富了課堂內容，開闊了學生的視野，從而提高了英語教學質量和課堂效率。高中英語教師應該與時俱進，善于思考，在應用微課形式的過程中總結教學方法，完善教學策略，互相交流探討經驗，促進微課在高中英語課堂中不斷發揮積極作用。

1.選好切入點

微課在高中英語教學中具有不可替代的優越性，但是筆者認為，并不是所有內容都適合以微課的形式呈現，或者如果所有內容以微課的形式呈現，既不現實，亦無必要。畢竟制作微課需要花費較多的時間。鑒于這種考慮，筆者認為，教師在制作微課的時候要選擇首要重點的知識，或者難于理解的知識，這樣，才能充分發揮微課的積極作用。

在制作微課的過程中，要首選的是那些不易理解，或者不容易掌握的內容，這些內容雖然教師在課堂上也反復呈現，但是由于課堂教學的局限性，仍有一部分學生沒有掌握，筆記記錄時既耗費時間，有些學生也記的零零散散的。因此，把有難度的知識，通過微課呈現，讓學生可以反復觀看，也可以邊聽邊做筆記，這樣在一定程度上擺脫了聽課與記筆記的矛盾。在傳統課堂中，有很多孩子忙于記筆記而忽略了教師的講解，但是部分知識通過微課呈現以后，學生有條件利用課下時間對課堂重點進行回放，提高了學習效率，相當于給自己請了一位老師。

2.課前引導優化

在課堂正式開始前，需要對學生進行引導，幫助學生更快更好的進入學習的狀態。課前的引導階段對于整堂課的教學效果都會產生影響，如果課堂導入階段具有較強的趣味性，就能夠引起學生參與課堂學習的興趣，吸引學生的注意力，從而達到保障課堂教學效果的目的。教師可以通過在課前幾分鐘播放一個與課堂教學內容相關的短視頻，吸引學生的注意力，在觀看視頻后向學生提出一些簡單的問題，引導學生進行思考，來進行課堂的導入。例如在進行The million pounds的教學時，教師可以選擇電影《百萬英鎊》中的一小段精彩片段在課前進行播放，吸引學生的注意力，并在播放后給學生布置一些簡單的思考題，讓學生在接下來的課堂學習中注意尋找答案。通過這種教學手段，可以提高學生參與課堂的積極性，讓學生在課堂學習的過程中時刻保持注意力的集中，從而達到增強課堂教學效果的目的。在傳統的高中英語教學中，教學形式往往是教師講解和黑板板書，學生聽講和記筆記，這樣的教學形式就使得課堂氛圍十分沉悶。而通過微課教師就能夠拓展英語課堂教學的場景，實現課堂翻轉，使教師的引導作用更加突出。

3.在重點與難點知識教學中的應用

在高中英語教學中，針對教學的重點與難點知識，教師可以通過合理的微課教學視頻設計，為學生達到復習難點以及查漏補缺的作用。高中階段學生的高度注意力集中時間為四十分鐘左右，高效記憶時間長度為二十分鐘左右，在高中英語微課視頻制作中，教師要符合學生的認知與記憶規律，控制教學視頻長度，使高中英語微課教學設計符合學生的周期性記憶規律，更好的掌握教學重點與難點。例如在進行《Nelson Mandela—a modern hero》教學中，教師可以運用十分鐘左右視頻，對納爾遜·曼德拉的人物生平與主要事跡進行展示，使學生加深記憶與理解，提高教學有效性。高中英語教學體系十分復雜龐大，英語詞匯以及句型句式的轉化等都對學生提出了較高的學習要求。通過有針對性的微課視頻應用，可以幫助學生更全面的復習知識，掌握運用，攻克教學難點，提高學習效率。

4.微課在復習環節的運用

課后復習是學生對所學知識內容進行鞏固記憶的主要環節，有效的課后復習可以讓學生將學習內容深刻融入腦海之中，加深對英語知識的理解和記憶，形成完善的知識系統。如若在課后復習環節學生只是單純地看筆記、看教材，那么學生很難形成有效的課后復習，而利用微課進行課后復習，可以極大提升學生進行課后復習的興趣，活躍學生的思維，進而讓學生進行有效的課后復習。教師在進行課后復習的過程中，可以針對學生所學習的內容進行精簡，然后為學生制作相應的微課習題，讓學生通過做題來鞏固自己的知識，并找出自身在學習過程中產生的疑問或者是不解，然后通過微課課后復習進行有效的掌握和理解，提升學生的學習質量，并強化學生的理解和記憶能力。除此之外，學生還可以進一步的進行知識拓展，多多了解英語國家的文化背景，了解英文詞句中體現的國家習俗等文化，不要僅僅將自己的學習內容局限在課本內容上，要著重提升自身的綜合素質。

結語

新課程要求下，傳統的課堂已經滿足不了學生的學習需求，微課充分發揮了現代教育技術對教與學的支持與服務功能，有助于促進課堂效率的提高，幫助學生借助多種現代媒體方式，充分學習。因此，教師們可以根據實際的課堂需要，巧妙地使用微課，讓高中英語課堂，更加豐富多彩。