讓課堂活起來
——小學語文生活化教學研究

徐 玲

(寧夏回族自治區中衛市中寧縣第九小學 寧夏 中衛 755100)

1.運用生活化教學在我國小學語文中發揮的重要意義

1.1 有利于從整體上提高我國小學生的綜合語文素養。從某種程度上說，語文知識源于生活。它主要是對我國在日常生活中經常被使用的部分話語等進行綜合性的總結，讓學生從小就被語文知識不斷的浸染，通過時間的轉變，不斷的加深他們對于語文知識的認識。在我國傳統式的小學語文課堂教學過程中，大多數語文教師采取的語文教學方法都是以課堂上講解語文知識內容課后布置相關作業的方式進行。然而，這種方式已經嚴重不符合我國當前教育教學工作開展的潮流，甚至是已經在某種程度上不利于小學生語文學習興趣的培養。而在小學語文教學中使用新的教學方法，可以讓學生采取直接的方法在日常的生活過程中對語文教材內部的相關知識進行學習，并且學生這樣對語文知識進行學習的效率也要比課堂中語文教學學習的效率高很多。生活化語文教學能夠真正的讓學生在生活實際當中對語文知識進行理解與運用，這可以在很大的程度上對我國小學生的語文綜合素養進行提高。

1.2 提高學生整體性的內在素養。將我國傳統式的小學語文教學與現如今的語文教學方式相比較可以得到，我國傳統式的小學語文教學往往更加注重學生是否能夠及時的對語文知識進行掌握這一方面，從而忽略了讓學生在對知識掌握之后的具體運用，這已經在某種程度上缺乏了生活實踐性。而小學語文生活化教學的方法是讓學生們在實踐中進行語文知識的學習，既可以讓學生們在對語文知識進行學習的過程中提高他們本身的運用能力，也可以讓學生在對生活中的語文進行了解與發現時體會到語文知識在生活中的真正精妙之處，從而達到一種在精神上的合二為一化，對學生整體的內在素養進行一定程度上的提高，為學生正確思想道德品質的形成奠定良好的基礎。

2.對小學語文進行生活化教學應該采取的措施

2.1 以小學語文教材和基本出發點進行生活化的資料設定。對我國小學語文進行生活化教學，主要是要將小學語文教材內部的語文理論知識與學生生活實際當中的各種情境進行聯系，以達到讓學生以獨特的方式對小學語文理論知識進行更高效率學習的目的。而在這一過程之中，教師如何對小學語文教材進行掌握已經成為了一個十分突出性的教學重點。在小學語文教師對學生開展生活化教學的時候，首先就要將主要講授的語文教材內部的知識進行全面的掌握與了解，并適當的將教材內部的文章知識與小學生在日常生活過程中的各種情境相聯合，并積極的收集其它關于這一關注點方面的語文知識，使我國小學語文課堂教學過程中更具有生活的氣息。舉例來說，在對我國小學語文教材內的《守株待兔》進行語文授課時，小學語文教師首先讓學生了解守株待兔這其中的淺層含義然后再慢慢對學生進行引導，然后小學語文教師還要采取學生們生活過程中可能發生的某些事件進行事例的講解。如此可看，在小學語文教師對學生開展生活化教學的時候，一定要注重以小學語文教材為基本出發點，讓學生真正的在接受語文教學的過程中感受到資料生活化的設定，以更普通更平常的方式對語文知識進行接受與學習。

2.2 設計合理的語文教學情境，使之更趨于生活化。從我國對學生進行教學的最本質目的方面來看，它主要是為了讓學生能夠更好地適應未來社會的生存與發展。而在這一過程中，小學語文教師一定要格外的注重在教學過程中的生活實際結合性，能夠讓學生更好的適應并將各種知識應用于日常生活之中。這就要求小學教師在開展語文教學的過程中，可以根據相應的課程內容設置一定的教學情境，并且這個教學情境還要符合小學生的日常生活，以一種更新穎的、更加生活化的方式，讓學生對語文知識進行學習。要借助適當的教學設備開展能夠趨于生活化的語文教學情境，更好的幫助學生對語文知識以及語法等問題進行理解學習。比如說，在對小學語文教材中的《我們奇妙的世界》這一課程進行講解的時候，小學語文教師就可以搜集相關的圖片以及視頻等引導學生進入到一個有關的教學情景內，然后再按照自己的實際旅游經歷進行引導講解。

2.3 小學語文教學工作的開展需要具備一定的開放性。語文教學期間，往往都需要學生能夠與語文教師或是就課文具體內容形成情感共鳴。為了更好的在小學語文課堂內部建立這種情感上的共鳴，小學語文教師在開展教學的過程中一定要做到教學開放化。就是要在課堂中給予學生相關的語文教學實踐的引導，讓學生在課后真正的對這些實踐內容進行體驗，并課文形成一種情感上的共鳴，既能夠讓小學語文教學開展做到開放化，也能夠讓小學語文教學更加趨于生活化。

結束語

綜上所述，小學語文生活化教學在我國當前的教學背景下發揮了十分重要的作用。因此，小學語文教師要不斷的利用這種教學方法提高學生對于語文學習的積極性，并且可以提高學生的語文綜合素養。