試論繪本在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

呂 雅

(浙江杭州市安華幼兒園 浙江 杭州 310006)

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的利用繪本開展美術(shù)活動(dòng)，以繪本為依托激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒的想象力，通過模仿繪本融合自己的想象，從而使幼兒美術(shù)課堂充滿創(chuàng)意色彩。

1.依托繪本之美重塑幼兒的審美體驗(yàn)

3-6歲的幼兒已經(jīng)懂得不同的事物所具備的特殊形象和形態(tài)，這是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開端。教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，為幼兒選擇與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)相適宜的繪本，通過繪本中的色彩運(yùn)用、線條設(shè)計(jì)、構(gòu)圖特點(diǎn)等，幫助幼兒建立基本的美術(shù)概念，讓幼兒獲得更具體的審美體驗(yàn)。繪本中蘊(yùn)藏著形式多樣的創(chuàng)意元素，教師要充分發(fā)掘繪本中的美感，結(jié)合幼兒的既有經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美術(shù)和繪本的有機(jī)融合。

例如在以“旅行”為主體的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起閱讀《小蝸的旅行》這本繪本，在繪本中講述了一只小蝸牛去旅行的故事，它看到了美麗的花、潺潺的小河、神奇的大橋，這些都可以作為幼兒繪畫的素材。聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己旅行過程中看到的景物、事物等畫出來，模仿繪本中畫面的表現(xiàn)形式來完成自己的作品。這樣的美術(shù)活動(dòng)能夠幫助幼兒完善自身審美體驗(yàn)，從單純的模仿中逐漸形成自己的思路，充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力，使幼兒積累更生動(dòng)的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.結(jié)合繪本情感細(xì)化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)

在繪本的啟發(fā)和引導(dǎo)下，幼兒能夠認(rèn)識(shí)更多的美術(shù)特點(diǎn)，掌握繪畫方法。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師要有明確的目標(biāo)，以繪本為載體加深幼兒的知識(shí)印象。教師要在繪本中發(fā)掘新穎的活動(dòng)契機(jī)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒自主觀察、自主實(shí)踐。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中要細(xì)化目標(biāo)，這樣才能化繁為簡，提高活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)制，讓幼兒全部參與到美術(shù)活動(dòng)中。

教師在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要突出幼兒視角，能夠站在幼兒角度確定活動(dòng)重點(diǎn)，結(jié)合幼兒的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)目標(biāo)，這樣才能形成梯度教學(xué)優(yōu)勢。比如以繪本《森林公主》為主題的美術(shù)活動(dòng)，教師可以根據(jù)幼兒的能力不同設(shè)計(jì)不同的任務(wù)形式。對(duì)于美術(shù)能力一般，閱讀和理解能力一般的幼兒，只要能夠模仿森林公主中的場景簡單畫出小動(dòng)物、房子以及藍(lán)天白云的輪廓即可；對(duì)于美術(shù)能力較好的幼兒，而可以在此基礎(chǔ)上增加配色和線條練習(xí)，模仿繪本中的森林公主增加一些服裝、頭飾等細(xì)致內(nèi)容，這樣有利于形成活動(dòng)拓展作用。

設(shè)定清晰的美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)，一方面能夠提高美術(shù)活動(dòng)的針對(duì)性，另一方則能夠建立起繪本和美術(shù)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，讓繪本中的素養(yǎng)為美術(shù)活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)幼兒觀察力和想象力的發(fā)展，在美術(shù)活動(dòng)中有所發(fā)展，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，將美術(shù)活動(dòng)與觀察、思考、想象、創(chuàng)意等多重元素結(jié)合在一起，體現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新特色。

3.發(fā)掘繪本的通感作用，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意

通感是創(chuàng)意美術(shù)中的一個(gè)常用詞匯，指在視覺之外感官所形成的、具有共同性的體驗(yàn)，是直覺和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)共同作用的結(jié)果。譬如在美術(shù)作品中，不同的色彩能夠形成差異化的溫度體驗(yàn)，也就是“色溫”。紅色給人的感覺是溫暖而熱烈的，而黑色則會(huì)讓人感到陰郁、恐怖，藍(lán)色則會(huì)使人感到寧靜、淡然，這些都是視覺之外感官的綜合反映。在幼兒階段以感性思維為主，因此通感對(duì)于幼兒來說極其重要。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，繪本的應(yīng)用能夠促使幼兒產(chǎn)生通感，從而建立起認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境觸發(fā)以及主題響應(yīng)之間的關(guān)系，幼兒在閱讀繪本的過程中會(huì)有豐富的感官體驗(yàn)，這些體驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展有良好的促進(jìn)作用。

例如以繪本《月亮睡著了》為主題，教師可以組織幼兒將繪畫、美工、手工活動(dòng)結(jié)合在一起，充分啟發(fā)幼兒的通感意識(shí)，讓幼兒獲得更豐富的美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。活動(dòng)片段如下：

師：“月亮睡著了，小雨飄過來，涼絲絲的，小朋友想一想，涼涼的小雨是什么顏色的？”

幼：選擇冷色調(diào)的筆涂色。

師：“風(fēng)婆婆看到了，就叫來彩虹姐姐給她披上毯子，小朋友們，想象以下毯子是什么顏色的？

幼：“紅的！黃的！粉色的！”幼兒雖然回答不一致，但是基本能夠掌握冷暖色調(diào)的區(qū)別。

師：“現(xiàn)在，跟著老師的故事來涂色好不好？”

………………

通過上述活動(dòng)實(shí)踐可以看到，繪本能夠營造更生動(dòng)的通感環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒合理想象、自主發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)思維的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師要充分注重繪本的應(yīng)用價(jià)值，以繪本為載體豐富美術(shù)活動(dòng)素材。教師要結(jié)合幼兒素質(zhì)教育要求，發(fā)掘繪本在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，以繪本為載體培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)基本的美術(shù)概念，通過形象的繪本案例引導(dǎo)豐富創(chuàng)意美術(shù)課堂，讓小小的繪本發(fā)揮出大創(chuàng)意，為幼兒美術(shù)活動(dòng)注入新活力。