試論生態(tài)課程觀對幼兒園教育教學的重要影響

李 樺

(常熟國際學校附屬幼兒園 江蘇 常熟 215500)

前言

生態(tài)課程觀是一種在課程中強調(diào)人與自然和諧共存的教學理念，其教學目標在于學生的未來發(fā)展。幼兒園教育在人才培育中具有基礎(chǔ)性地位，將生態(tài)課程觀應用教育教學具有一定的實踐意義，能夠有效促進幼兒的健全及持續(xù)發(fā)展，下面就結(jié)合實際的幼兒園教育情況對有關(guān)內(nèi)容進行詳細說明。

1.生態(tài)課程觀對幼兒園教育教學的重要影響

生態(tài)課程觀強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，不僅要考量其實際學習狀況，對其情感方面也有很大的重視，所以將其有效運用能夠有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)。對于幼兒來說，學習興趣不高、社會經(jīng)驗少是其教學主要難題，同樣也是各類教學活動開展效果不佳的重要原因，要緩解這種狀況就需要科學設(shè)計教學內(nèi)容及交流氛圍，構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣。結(jié)合生態(tài)課程觀的有關(guān)概念，讓學生自主、自由地學習能夠有效保證其綜合素質(zhì)的提升[1]。綜合上述觀點，筆者認為生態(tài)課程觀對幼兒園教育教學具有較大的積極作用。

2.生態(tài)課程觀應用于幼兒園教育教學的具體策略

2.1 合理設(shè)計游戲，拉近生活距離。要應用生態(tài)課程觀的理念，首先要做到的就是生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，引導幼兒加強與周圍環(huán)境的情感聯(lián)系，進而培育其核心素養(yǎng)。有關(guān)教師可以組織學生開展校外活動，并寓教于樂，將教學與游戲結(jié)合起來，不斷提升授課效果，引導幼兒加深對人與自然的理解，進而營造良好的教學氛圍。舉例來說，筆者在以往的教學中就設(shè)計了“農(nóng)貿(mào)市場”的小游戲，組織學生參加采摘園活動，在活動中引導學生了解各種蔬菜，并扮演農(nóng)貿(mào)市場的銷售員和顧客，給每一個幼兒分配“攤位”和角色，有西紅柿、茄子和其他農(nóng)產(chǎn)品攤位，引導學生進行“商品”介紹，結(jié)合自身認知向其他學生銷售產(chǎn)品，并能進行簡單的價格計算，這種方法能夠有效將教學融于游戲，并提升授課效果。在實際的游戲中，教師可以引導學生深入了解每一種蔬菜的生長狀態(tài)和特點，能夠使其與自然近距離接觸，進而從自然中吸收養(yǎng)分，不僅能夠幫助幼兒建立與自然的聯(lián)系，還能使其與環(huán)境產(chǎn)生交互作用，激發(fā)其探索、創(chuàng)造的熱情，并且能夠采取合理手段保護自然、愛護環(huán)境，對其未來發(fā)展也大有裨益。

2.2 科學設(shè)計教學，激發(fā)學習興趣。對于幼兒課堂積極不高的狀況，有關(guān)幼教工作者可以充分利用現(xiàn)代教育媒體教學，借助其圖聲并茂、形象、直觀以及較強的感染力吸引學生注意力，打破時間和空間的限制，擴大幼兒對自然的認識領(lǐng)域，并將靜態(tài)的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的視頻，能夠有效激發(fā)幼兒學習的積極性[2]。舉例來說，筆者講授過一節(jié)“小蜜蜂回家”的多媒體課程，利用互聯(lián)網(wǎng)資源制作了動態(tài)的教學視頻，畫面中“小蜜蜂不停地拍打翅膀，手里拿著‘花粉桶’，穿過花海、林間和小溪，一路上還有不同的小蜜蜂出現(xiàn)，花粉桶上依次會出現(xiàn)不同的數(shù)字,在小蜜蜂飛回家之后，將花粉桶放到標記著不同號碼的‘小房子’里，并且按照順序排好隊”，幼兒的注意力明顯被畫面吸引，還能夠隨著畫面依次讀出“1、2、3、4、5……”，教學效果明顯提升。與此同時，筆者在課堂上還引導學生學習“蜜蜂授粉”等知識，學生的聆聽質(zhì)量也有顯著提升。有關(guān)教師也可以借鑒此方法，積極應用多媒體資源，科學設(shè)計教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)學習情景,激發(fā)其學習興趣,能夠有效調(diào)動其積極性，進而自主參與到教學活動中去。另外，借助“小蜜蜂”等客觀存在的生物進行授課還能夠擴大學生的社會認知層面，幫助其了解真實的自然環(huán)境，感受自然中的各類生命的存在，進一步激發(fā)其親近自然、熱愛環(huán)境的興趣，幫助其塑造更加健全的人格。

2.3 注重交流設(shè)計，提升課堂質(zhì)量。在幼兒的教學中，還應注重對教學中交流設(shè)計的重視，并通過合理的教學方法不斷提高教學質(zhì)量及效果。課程生態(tài)觀不僅僅局限于自然空間，其對于課堂生態(tài)的構(gòu)建也有一定的指導意義，所以有關(guān)教師還應加強對課堂教學的建設(shè)，利用合理的交流設(shè)計促進教學效果的提升。要做到這一點應從師生互動入手，如筆者在教學中就持續(xù)使用親切、溫柔的態(tài)度與幼兒交流，對于犯錯的學生也盡可能采用溫和的處理方法，與其心平氣和的交談，引導其將自身作為朋友而不是教師，溝通效果較好，也能夠盡可能保護其天性。與此同時，筆者還鼓勵學生“換位思考”，考慮自身處于另外一種身份或環(huán)境中的感受，利用環(huán)境中的制約關(guān)系促使其加強自我認知。這樣能夠弱化教師在幼兒心中的威懾感，能夠促進課堂公平交流，更有利于幼兒抒發(fā)個人情感，能夠保護其好奇心和創(chuàng)造力，有利于構(gòu)建良好的生態(tài)教學環(huán)境。

結(jié)論

綜上所述，生態(tài)課程觀是一種具有較強應用意義的教學理念，對于幼兒教育來講具有一定的積極作用，有關(guān)幼教工作者應采取合理手段加強對幼兒的引導，通過教學游戲、內(nèi)容及問題的科學設(shè)計拉近學生與自然的距離，使其從自然中汲取營養(yǎng)，不斷提升其社會認知水平，保障其健康成長。