以網絡學習空間助力小學數學智慧課堂教學

李正乾

(貴州省遵義市鳳岡縣新建鎮新建中心完小 貴州 鳳岡 564200)

作為教育開始的起點，小學教育在學生接受的整個教育體系中所占據的地位不言而喻,而數學是對拓展學生的思維大有裨益。然而多數學生在數學學習中感到壓力巨大，因此，教師也一直在不斷探索高效的教學方式。近年來將網絡學習空間和智慧課堂兩者相結合，取得了驕人的成績。本文只要探究網絡學習空間引入小學數學課堂后的教學現狀，旨在為讀者提供一些借鑒。

1.智慧課堂的基本概念

首先，我們來了解一下智慧課堂在我國發展的歷史。這一概念最早是在本世紀初為人們所熟知，智慧課堂，其本質含義就是讓學生在課程結束后學有所得學，有所成,而不是一無所獲，學有所得也就意味著學生掌握了一定的知識，擁有了一定的智慧。因而，智慧教育這種方式目的就在于全面提高學生的綜合能力，從小培養孩子的創造性。智慧課堂于可持續發展戰略在教育中的內涵其實不謀而合。智慧課堂的教學目標就是要讓學生能夠得到全面，協調，持續性的發展。它是具有預見性和前瞻性，并不一味強調一時的成績，更多關注孩子從長遠發展來看的潛力。所以在智慧課堂上，感受到時時刻刻被一種愉悅、輕松的氛圍所籠罩，教室會引進網絡技術來助力教學，以達到拓展學生的思維，培養學生的自主能力和提高獨立探究水平的教育目標。

2.網絡學習空間在小學數學課堂上的應用現狀

隨著網絡技術日益成熟，在實際的教學過程中，大多數的小學教師都真真切切感受到了網絡空間技術為小學數學教育帶來的前所未有的優勢，并且已經能夠熟練運用網絡空間技術來開展智慧課堂。但是我們也知道，任何事物都是集優點與缺點于一身的，現實生活中的確很難做到十全十美[1]。盡管說網絡空間技術在小學數學課堂上得到了良好的應用，與此同時，也仍然有一些困境需要擺脫。

首先，我們觀察大多數小學數學智慧課堂的實際情況，會發現大多數教師仍然只是讓智慧課堂流于形式，在他們的認知里，所謂的運用網絡技術就是將書本上的內容一字不漏地搬到演示文稿上，再向學生展示。我們仔細想一想，這樣的做法有什么意義呢？不過是白費力氣罷了。真正運用網絡空間技術是為了彌補教材的不足，正因為學生手中的教材和參考資料素材不夠豐富，才需要借助網絡上一些新鮮的東西來更好充實自己，讓知識體系變得更加完備，減少漏洞。所以教師必須要定期進行工作歸納和總結，回頭看一看自己前一段工作階段中是否存在不足，不能只讓創新型的教育方式徒有其表，而內里還是一套舊的東西。如果從根本上不發生改變，只做面子工程當然是毫無用處的。這就要求教師必須要摒棄落后的觀念，把網絡技術切實的運用到小學數學教育中的智慧課堂上,讓學生在課堂上領會到數學的神奇之處。

如果教師在數學課上只注重用網絡技術來講授知識，忽略了和學生真正面對面的交流溝通，會讓學生產生距離感，最終，不僅違背了教師采用智慧課堂模式的初衷，而且也浪費了那些設備，讓教學效果不盡如人意。這就是物極必反的典型例子。所以說教師在備課時，必須在心中有一個大致的規劃，應該適度地有計劃性的用網絡技術來助力小學數學智慧課堂。

3.針對網絡技術在智慧課堂上遭遇困境，教師的應對策略分析

3.1 教師要注重培養自己的隨機應變能力。我們知道，傳統的課堂教師是主角，他們仿佛不知勞累地一味向學生進行乏味的知識講解，而原本應該擁有主動權的學生卻被傳統課堂束縛了天性，他們唯唯諾諾，絲毫不敢質疑老師的權威[2]。但是有了網絡技術的引進之后，在小學數學智慧課堂上，上述情況已經不復存在了。那么面臨新的問題是什么呢？大部分教師對網絡技術的掌控并不是十分完美，而因為網絡技術的不確定性，上課時可能會發生電腦中病毒或者是無法啟動等狀況，如果教師資歷不夠深，或者是平時不注重。培養自己的隨機應變能力，在課堂上就會手足無措。因此，要想讓網絡學習空間為小學數學智慧課堂增分添彩，教師必須提前檢查教學設備是否完好，以避免教學目標得不到實現。

3.2 適度使用網絡學習空間。小學階段的教育就像是蓋房子打地基一樣，如果基礎沒有打牢，就算再高的大廈也會在一瞬間傾然倒塌。因而近年對小學教育方式探討越來越熱烈。我們常常說教育工作者要有敏銳的嗅覺，及時掌握潮流的風向。這話確實沒錯，是提醒教師不應該故步自封，一味沿襲舊的教育方式不知改變。但是卻很少有人提到，作為教師也不能只知道跟隨時代潮流而教學，這就好像是小學語文學到的“猴子種樹”一樣，今年種桃樹，明年種梨樹，最終只會一無所得。

我們知道，數學的邏輯性極強，也就是學習的內容環環相扣，稍有不慎，一步出了差錯就會全盤皆輸。所以小學數學教師在實際課堂上，要讓學生知其所以然，即讓學生大致了解這些結論的來源，這樣他們在腦海中才能形成深刻的印象，記憶才能鞏固，用起來也會更加得心應手。比如，老師在講“正方形”這一章節時，可以先在網絡上搜索相關的圖片和資料，讓學生有基礎的印象，隨后，教師可以讓用比較學習法，比如拿之前學過的梯形來和正方形進行對比，讓他們自己觀察出不同點,從而引導學生把網絡上的數學知識印到腦海中。

結語

小學數學智慧課堂與網絡學習空間二者的完美融合依賴于師生的共同付出。這種教學方式實現了教育和技術為一體，有助于培養高素質學生，實現教學目標。要想讓網絡學習空間切實助力小學數學智慧課堂，教師要立足于實踐教學，用網絡技術增加課堂趣味性,讓學生不再為數學煩惱，家長不再憂心,以網絡學習空間助力小學數學智慧課堂教學有效提高小學數學教育水平。