“生活教育”思想在小學數學教學中的應用

陳思秀

(貴州省遵義市播州區三岔鎮三岔小學 貴州 遵義 563000)

數學源于生活而又應用和服務于生活。新課程改革背景下，教師應當培養學生“學以致用”的能力，提高數學教學的質量。正如著名教育學家陶行知先生所說：“生活即教育，社會即學校”，教育，應當以培養學生的應用實踐、生存能力為目的，而不是以應試為目標。因此，基于教育改革的思想，小學數學教師在教學中，應當積極構建生活化的數學教育模式，培養學生的應用和實踐能力，進而達到促進學生全面發展的目的。本文中，筆者立足小學數學教學，探索新課程改革背景下“生活教育”思想在小學數學教學中應用的意義極其對策。

1.“生活教育”思想在小學數學教學中應用的意義

伴隨著新課程改革的不斷深入發展，“生活教育”思想在小學數學教學中的應用具有極其重要的意義：

1.1 是全面提高學生應用實踐能力的需要。一直以來，基于應試教育的思想，我們的教育培養出了大量“高分低能”的人才。這種“高分低能”式的人才培養模式的產生，源于教師在教學中，過度重視理論知識的傳授而忽視了對學生應用和實踐能力的培養。從某種意義上講，這樣的人才培養模式，是教育領域的一大悲哀：學生在學習知識之后，卻不懂得如何應用和實踐，教育的意義何在？相比較過去的應試化教育模式而言，小學數學教師在教學中落實生活教育的思想，積極構建生活化的數學教學模式，讓學生能夠靈活地將所學習的理論知識應用于生活實踐中，全面提高學生的應用實踐能力，提高學生的數學綜合素養。

1.2 是改革創新小學數學教學課堂的需要。近年來，關于教育改革的新思想、新理念的提出，為教師的教育指明了方向。如新課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教育目標，核心素養提出了“培養學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”。由此可見，無論是新課程改革的三維教育目標還是核心素養的教育思想，都格外重視對學生能力的培養，是一種長遠的、可持續的教育理念，這一點和傳統的局限于短期的應試教育思想是完全不同的。基于教育改革的思想，在小學數學的教學中落實生活教育的思想，不僅有利于轉變教師應試化的教育理念，同時，生活化教學模式的構建，能夠有效地提升學生的應用實踐能力，最終達到改革創新小學數學教學的目的。

2.“生活教育”思想在小學數學教學中應用的對策

2.1 運用生活化素材，加強學生對知識的理解。小學階段的數學教育具有較強的啟蒙性。由于數學學科本身具有邏輯性、抽象性的特點，導致學生在學習數學的過程中，因思維比較形象化而難以理解邏輯化的知識點。因此，小學數學教師在教學中，可以巧妙地挖掘生活中的數學素材，并將其應用于數學課堂中，借助學生所熟悉的事物，加深學生對知識的理解，提高學生的數學學習質量。例如，教師在指導學生學習“認識鐘表”時，為了構建生活化的數學課堂，讓學生對鐘表有更加直觀的認知，教師可以將自己家里或者是辦公室的鐘表帶到課堂上，同時也要求學生將自己家里的鐘表帶到課堂上，教師指導學生認識不同的鐘表，有助于提高學生的數學學習質量。又如，在學習“千克、克、噸”的相關知識時，以往的教學模式，都是讓學生背誦1kg=1000克，學生雖然會背了，但對于這些質量，卻沒有直觀的認知。如很多小學生不指導500克的東西到底是多種，學生對知識的學習依然停留在理論化的層面。筆者在教學中，準備了一些食鹽和大米，告訴學生，這袋實驗重量為200g；一粒大米大概為0.02g，等，這樣的教學模式，學生對重量和重量單位有更加直觀的認知，有效地提高了數學教學的質量。

2.2 創設生活情境，激發學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。小學生在數學學習的過程中，由于數學知識本身的抽象性，讓很多學生覺得學習起來格外的枯燥。因此，小學數學教師在教學中，要善于創新教學模式，通過富有趣味性的教學方式，達到激發學生數學學習興趣的目的。筆者在數學教學中，通過富有趣味性的生活情境的創設，借助學生熟悉的生活詮釋抽象的數學知識，取得了好的教學效果。例如，在指導學生學習有關軸對稱圖形的知識時，為了讓學生對軸對稱圖形有更加直觀的認知，筆者借助多媒體輔助教學的方式，給學生展示了生活中各種軸對稱圖形的物體，如翩翩起舞的蝴蝶、漂亮的窗花，天空飛行的飛機等。在給學生展示圖片之后，教師引導學生分析這些圖片的特點，引入軸對稱圖形的知識講解。在知識講解完畢之后，教師引導學生分析：“軸對稱圖形對我們的生活有哪些影響？”等，這樣的教學模式，能夠讓學生充分認識到數學與生活的緊密聯系性，提高學生的數學學習質量。

2.3 開展生活化的數學實踐活動。俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是檢驗真理的唯一標準。小學數學教師在教學中，結合學生綜合運用實踐能力低下的現狀，教師在教學中，可以通過積極開展生活化的數學實踐活動的方式，提高學生的生活實踐能力。例如，教師在指導學生學習有關“周長”的相關知識時，可以帶領學生測量一下教室的周長、課桌的周長、文具盒的周長等，讓學生對長度、對周長的知識有更加直觀的認知，有助于提高教學的質量，同時也是提升學生應用實踐能力的有效途徑。

綜上所述，新課程改革背景下，小學數學教師要積極改變過去應試化的、理論化的數學教育模式，在教學的過程中，積極將與數學有關的生活素材等融入到教學中，開展生活化的數學實踐活動，不斷提高學生的應用和實踐能力，促進小學數學教學改革。