關于農村小學數學教學生活化的幾點思考

潘忠敏

(廣西壯族自治區南寧市馬山縣古零鎮樂平小學 廣西 南寧 530614)

新課程背景下，要求廣大教師要及時開展教學改革創新，其中生活化教學理念得到了大力的倡導，對于提高教學質量具有重要的作用。作為一名農村小學數學教師，應該讓自己的教育教學與農村孩子的生活實際緊密結合起來，要經常為學生提供他們所熟悉的生活經歷，大膽動手改變教材的編排體系，精心裁剪教材的例題，重組農村小學數學的整個過程，運用各種切合農村小學數學的教學方式方法，使學生能更好地理解所學的內容。

1.教學方法生活化

教師是教學過程中的重要引導者，教學方法的運用對于教學質量有著直接的影響，所以農村小學數學教師首先就要注重教學方法的生活化。由于學生的教學活動中的主體，所以教師要更多地開展啟發式教學，要為學生創設生活化的教學情境，提出農村學生感興趣的生活問題，從而調動學生參與學習的積極性，激發主動思考的意識，促使學生實現“要我學”到“我要學”的根本上的轉變，從而引導學生自我學習探究。教師在教學中要多引導學生去觀察，多親自動手操作，感受數學與生活之間的緊密聯系，并且還能養成實事求是的科學態度，提高思維的嚴密性和邏輯性，提高數學學習能力。比如：在學習加減法時，教師可以將買菜作為例子為學生進行講述，進而使學生知道減法的內涵。雖然生活中有許多有關數學的素材，但是教師需要選取到最能夠吸引學生注意力，并且能夠與教學內容相符的素材，這樣才能夠發揮生活素材的最大效用。由于小學生年紀較小，較為活潑，很難集中注意力，他們只對感興趣的事情能夠長時間集中注意力，所以教師要抓住這一點，選取學生感興趣的素材對其進行教學，從而有效地提升其學習積極性。另外，雖然農村小學的教學資源比較少，但現代多媒體教學設備基本上都已經配備，教師還要注重開展多媒體教學，精心制作課件，創設更為直觀形象的生活化情境，幫助學生們開闊眼界，也可以取得更好的教學效果。

2.教學課堂生活化

除此之外，數學教師還應在課堂上旁征博引，讓單一的教學變得豐富以及充實。當介紹到數學知識和公式時，教師可以適當地介紹公式定理背后的故事，以及這些公式定理在生活中或在生產中的應用。這些有趣的小知識不僅能活躍課堂上的氛圍，還能讓同學們了解到這些看似毫無用處的公式定理到底在實際生活中有什么作用。從而激起同學們的好奇心，讓他們自己想要去更深層次地了解這些公式定理以及這些公式定理在生活中的應用。

例如：在平均數與條形統計圖教學中，教師應在課堂上創設如下生活情境：“超市內商品平均價格是2元，小明一共有7元，能否任意購買3樣商品？”接著教師讓學生思考，并說一說自己的想法。有的學生會說可以，原因是商品平均價格是2元，購買3樣商品后還剩1元。也有的學生會說不可能，這是因為可能一些商品的價格會超出2元，無法任意購買其中的3樣商品。學生通過自己思考，既發散了思維，也逐步掌握了本節課知識。

3.在小學數學教學中開展各種活動加強生活化學習

生活中其實包含著很多的數學問題，教師要引導學生學會在生活中發現數學問題、思考數學問題、解決數學問題，幫助學生在生活中探索數學，從而對數學知識形成有更加清晰的認知。有效地激發學生的生活化思維，讓這些知識與學生的生活經驗結合，讓學生的理解能力有一定程度的提升。更為重要的一點是，在這個不斷聯合、不斷拓展的過程之中，學生的遷移能力能夠得到很大程度的提高，學生能夠主動構建“知識串”，強化數學思維。例如：在進行分數教學的時候，教師就可以讓學生聯系生活中的“分配”問題，并利用多媒體展示小朋友分蛋糕的視頻，直觀化地說明分數的概念，加強學生的理解。同時，鼓勵學生主動地說一說生活中的哪些問題需要運用分數知識，從而實現數學與生活的完美結合，提高小學數學教學效果。

將生活情景與教學結合起來創造一種輕松，愉悅的學習氛圍，這樣不僅能極大地緩解小學數學中的枯燥乏味，解決一些抽象難懂的數學思維，而且讓剛剛接觸到學習的小學生體驗到學習可以不是痛苦的，被動的，它可以是輕松，愉悅的，為孩子在將來的學習生涯創造一個良好的開端，讓學生們去熱愛學習，主動學習。

總之，農村小學數學的教學應體現農村生活的特色，抓住農村孩子的生活細節，真正體現農村學生的需要，我們教給他們生活中的數學，才是孩子們自己的數學，也才是孩子們需要的數學。要想讓小學生能夠輕松，積極，感興趣的去進行學習，將生活情景靈活的運用到教學當中不失為一個很好的方法，這不僅可以讓學生更早的領略到數學本身的魅力，也可以讓學生感受到數學就在身邊，生活處處有數學，讓學生在生活中理解數學，也會在生活中應用數學。