淺談英語教學中的素質教育

姜 鵬

(福建省晉江市南灣中學 福建 晉江 362200)

英語教學中的素質教育是指學生聽、說、讀、寫各方面的素質(即英語實用能力)教育，有效的英語課堂教學是以學生獲得知識、提高能力與形成良好的情感態度為基礎，采取靈活多樣的方法和手段，優化英語課堂教學，同時進行一定的思想素質教育。結合我多年的初中英語教學實踐，下面淺談我在這方面的幾點看法：

1.注重德育教育，培養思想素質

教師的根本任務是教書育人，老師要采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學把英語課教好，使學生在課堂中掌握知識、學會本領及增長智慧，同時又要結合英語課堂進行育人教育，培養學生具有良好的道德品質和遠大的理想。在英語教學中結合教材內容及時地對學生進行思想教育，對學生樹立正確的世界觀，明確學習目標從而增強了學生學習的積極性。

我在教“Book3 The Great Green Wall”這篇課文時，通過對“ The Great Wall will stop the wind from blowing the earth away. It will stop the sand from moving towards the rich farmland in the South. It has already saved a lot of sand?！本渥拥闹v授，讓學生深入理解“綠色長城”的重大作用，教育學生不能隨意砍伐樹木毀壞花草。結合我校如何愛惜校園中的花草、樹木的實際，使之養成良好的文明習慣，從而引申到為我市爭創省級衛生城市必須從我做起，人人有責的高度。

2.創設英語環境，訓練聽說能力

語言是表情達意的工具，進行英語教學首先應有一個生動活潑的環境，寓教于樂，為學生創造情景，并充分利用各種媒體進行聽說訓練，提高學生的聽說能力，這是符合聽、說領先，讀、寫跟上的英語教學規律。這一過程，我采取以下幾方面做法：

2.1 利用實物、圖片講授新單詞。比如，教“學習用品”、“水果”、“衣服”等幾大類的新單詞時，盡量利用室內的實物或圖片展現在學生面前，使學生在耳目并用的情況下，自然而然地記住新單詞，并利用實物、圖片脫口而出，說出新單詞。采用這樣的方式能鍛煉學生的聽說能力，還能激發出學生的學習興趣。

2.2 英語教師的口授。教師通過教單詞、朗讀課文對話，用英語授課，使學生獲得聽力訓練。英語教師的音、容、笑、貌都可能感染學生。所以英語教師的發音、語調、重讀、連續等都應力求準確，教態自然，臉帶笑容，盡力營造一個輕松、學生心理壓力較小的氣氛情景。通過老師創設愉悅的教學情景，從而有效地訓練學生的聽說能力。

2.3 利用現代多媒體“班班通”進行英語教學，更好地為學生提供良好的語言實踐機會。利用每天的早讀時間播放約5分鐘的課文錄音，讓學生只聽不看書本；課文的領讀用統一發行的錄音帶，英語教師盡量不帶讀；利用多媒體課件進行教學；每周安排一定時間到語音室上課，進行師生、學生之間的聽說訓練等等?？傊?，應盡可能地充分利用電教設備進行聽說訓練，讓學生有一種身臨其境的感覺。

2.4 在用中學，提高聽說能力。課堂的授課是提高聽說能力的重要途徑。講課不應是“注入式”，而應該花心思、動腦筋，把課堂變成訓練聽說的場所。教師可創造一定的情景，讓學生進行問答、復述、自編、對話等實踐活動。如在教Booki，L74的授課時，我預先布置每一位學生帶一種食物(或飲料)，每三人或四人分成一組。上課時由我和另外兩個學生利用帶來的食物(或飲料)表演課文中的購物的情景。然后讓每一組學生用自帶的食物(或飲料)按課文中的對話句型“Can I help you?”“ What would you like……?”“ I'd like……。”上臺表演，操練文中的對話。

在這樣的情景對話中，學生面對的實物是自帶的，對話的對象是自己的同學，語言環境輕松，減輕了學生怕開口說話的心理壓力，同時結合了生活中常見的情景(購物)，達到了在生活中訓練聽說能力的目的。當然教師所給的情景要緊扣教材，切實做到難易適中，趣味性強。

3.激發表達欲望，賦予生成功感

堅持每天課前的值日生報告制度，讓學生自己組材，內容可為即興表演、講故事、自我介紹、自編對話、朗誦課文等。在同學做值日生報告后，教師可以根據報告內容，提問其他同學，這樣，既能鞭策那些不注意聽的同學，又能提高值日生的口語表達能力以及其他同學的聽力水平。因為值日生匯報形成一種制度，每個人都有機會輪到。所以它給每個學生提供了靈活運用所學英語知識的場所，激發學生的表達欲望，又提高了學生學習英語的勇氣和信心。

讀寫方面的訓練可以在課內、外進行。比如，在每一節課的最后幾分鐘的知識鞏固階段，可以組織學生朗讀所教內容，然后出一些英譯漢、漢譯英、句型轉換、動詞填空等的課文練習，讓學生當場完成，教師再加以講評。

另外布置適當的課外家庭作業，讓學生在課后完成。然后教師收回批改，再利用時間進行講評。有時教師還可以自制一些緊扣教材內容的圖片，讓學生根據圖片用英語進行看圖寫話，使學生發揮他們的想象力，充分運用已學過的語法、句型對圖片進行描述，教師收集這些作業并建立一個“學習園地”進行評比，互相交流。

以上是我在英語教學中開展素質教育的嘗試，在新課改的號召下，我們每一位英語老師要懷著一顆愛心、真心和信心去不斷探索和創新，正如俗語說的“拿魚給學生吃，不如讓學生學會釣魚”，就會找到越來越多高效課堂的方法與策略，讓課堂更加有效起來。只有這樣才能培養出適應改革開放需要的現代化人才。