如何培養高中學生英語跨文化意識

張曉合

(陜西省咸陽市武功縣綠野中學 陜西 武功 712200)

二十一世紀是素質教育的時代，素質教育和新課改及核心素養教育要求我們不但要掌握知識，而且要重點培養學生各種能力。在高中英語教學工作中，如何讓學生快速的理解記憶課文及語法單詞？這是我們每一個高中英語老師在課堂教學中面臨的問題，通過多年英語教學，我覺得學生們如果能夠積極地掌握熟悉英語國家的文化習慣，就可以從某種程度上促進英語學習的效率。下面我就這個問題談談自己的體會和經驗。

1.教師要明確英語教學中跨文化意識的含義是什么？

英語是世界上最通用、最流行的語言，漢語是世界上使用人數最多的語言，隨著經濟全球化的不斷突進，漢語國家和英語國家的交流頻發，其中交流的重要載體就是語言?？梢姡⒄Z的學習具有一定的民族性和地域性。由于英語語言國家在生活習慣和文化特點上和漢語國家之間存在著嚴重的差異，所以實現跨文化交流具有一定的現實意義。英語教學中的跨文化意識是每個教師和學生都應該具有的，這樣才能夠在提升高中英語教學效率的基礎上，加強各國之間的交流。

2.教師要明確高中英語教學中跨文化意識培養應采取哪些策略？

從跨文化意識培養工作上看，教育工作者需要對語言和文化之間關系加強了解，才能夠提升英語教學工作的高效性。其中語言是文化傳播的重要載體，同時文化是學習語言的前提。也就是說，在英語教學工作中，學生們如果能夠積極地掌握英語國家的文化，就可以從某種程度上進一步促進英語學習的效率。

第一，教師要加大高中學生英語的閱讀量和閱讀習慣的培養。

英語教學工作中包含的重要內容就是英語閱讀，在形成語感的基礎上了解英語國家的文化。由于我國和英語國家的文化之間差異較大，無論是從風俗、歷史、宗教還是民間的習俗等都存在著巨大的差異。世界上有六十多個國家直接使用英語，還有四十多個國家作為同時使用的語言，還有許多國家作為第二語言，每個英語國家的文化也存在著很大的差異，要想對英國、美國的文化進行了解，可以通過鄉村的音樂來進行感知。因此，在英語教學的課堂上，教師要讓學生們大量閱讀，感受文化的內涵，促進跨文化意識的培養和習慣養成。

第二，教師要加強對學生英語的詞匯教學。

詞匯是構成語言的基本內容，句子的構成部分是詞匯，所以說，學習英語的首要前提是對詞匯加強了解。詞匯的學習和英語的跨文化意識培養之間也存在著密切的聯系，學生們只有掌握了詞匯的構詞形式，才能夠理解英語文化的內涵。通常情況下，隨著社會的發展，文化方面也會出現明顯的變化，因此在人們的語言習慣和詞匯的構詞方式上會有所體現。學生們對詞匯的演變程度和詞匯意義等進行了解才能夠真正地了解英語國家文化的特點。不僅如此，英語詞匯中也含有褒義詞和貶義詞，同樣的詞匯可能表達不同的意識?；蛘呤峭环N意義形式可以采用不同類型的詞匯來進行表達等等?？梢?，加強英語的詞匯教學可以從某種程度上提升英語跨文化意識的滲透程度。

第三，教師要加強學生英語口語的培養。

從英語學習的過程中可以看出，口語是不可缺少的一項學習內容。同時也是表現英語交流性的主要內容。英語口語中包含的文化內涵比較豐富。由于我國和英語國家在口語形式上存在著較大的不同。因此，教師應該在課堂上設置不同的教學情境來為學生們的口語鍛煉提供空間。加強口語的練習可以有效的提升學生們實現跨文化意識的培養，掌握英語文化的內涵。教師還應充分利用教科書聽讀材料所提供的信息，指導學生注意擴大自己的知識面，發展與人溝通與合作的能力，讓學生知道應根據時間、場合、對象的不同做出適當的反應，遵守英語國家交際的基本禮儀。

第四，教師可利用課外活動,對學生滲透跨文化意識。

英語教學不僅要求在課堂上完成基本的語言學習，還應充分為交際提供時間、環境和實踐的機會。教師可以在業余時間組織學生觀看英文電影、電視、錄像；另外，可以舉行英語演講比賽,英語辯論賽,組織學生就某一文化現象、文化內容進行演講,辯論。舉辦戲劇表演活動,在平時的教學中,可以以課本劇為依托,鼓勵學生的大膽想象和創新,爭取能使學生以目的語文化成員的身份來參與表演。同時,還可以創辦英語角、英語沙龍,定期開展一些富有知識性和趣味性的游戲活動。這樣既豐富了學生的文化背景知識,又豐富了學習形式,使學生在實際中正確運用語言，從而使學生更順利地進行跨文化交際使學生在實際中正確運用語言。

最后，教師要做好跨文化英語教學的總結與思考。

教育工作者從英語教學的特點出發，將跨文化的度控制在學生們可接受的范圍內，多總結方法，多方面提升學生們的跨文化意識。在充分認識漢語文化和英語文化差異的基礎上，將重點的教學內容放置到具體的英語教學系統當中對學生進行跨文化意識的培養，同時也培養了學生高中英語核心素養。