如何對幼兒進行贊賞

侯正紅

(貴州省黎平縣城關第二幼兒園,貴州 黎平 557300)

贊賞，是一種教育手段,尤其是當孩子表現好時,給予他適當的鼓勵或表揚,這樣可以使他產生愉快的情感體驗,對自己有信心，激勵他有更好的表現。既然贊賞對幼兒行為有這么大的作用，是否就可以一味采取贊賞呢?回答是否定的,任何事物都有個限度,超過這個限度則物極必反，當贊賞不對時，也會出現一些弊端。

(一)如果一味對幼兒進行贊賞，就會導致幼兒對贊賞的誤解，而是把“獲取贊賞”作為自己的最高目標,把要努力干好的事放在次要位置，久而久之，會讓幼兒失去自我判斷的能力,沒有了主見。

(二)過多的表揚有時會給孩子帶來壓力，比如某個幼兒繪畫能力很好，每次都得到老師的表揚，只有一次由于老師的疏忽沒有表揚他，那么這個孩子就會感到失望與不安，于是就會猜想“老師是不是不喜歡我了”、“我是不是沒畫好”等等,使孩子產生不安全感，尤其是受表揚多的孩子，長大后邁入社會，一且沒有得到社會的贊賞，就會對社會不適應。

(三)不切實際的表揚會導致孩子的反感,有的孩子胃口不好，不想吃飯,如果你一再表揚他，“你是乖孩子”、“吃飯真快”等之類的稱贊,不但引不起他的食欲，反而對吃飯很反感，并且不愿聽到表揚的話，當老師的表揚超過他們的努力范圍時,他就會選擇放棄。

贊賞雖有一些弊端,如果使用恰當的話,會起到很大的作用。那么該如何恰當使用贊賞呢?

1.正確認識贊賞。運用表揚等手段教育幼兒，是為了幫助幼兒建立一種判斷標準，明辨是非，正確認識自我，知道什么該做，什么不該做;什么是對的，什么是錯的，從而強化其行為，形成良好的行為與愿望，教師要注意多考慮表揚的結果，避免孩子“為表揚而做樣子”。

2.贊賞時要注意孩子的個性差異,性格外向、能力強的孩子對表揚看得無所謂些，而性格內向、能力差的孩子對表揚看得重些。贊賞要及時，當一個孩子有所進步時,此時表揚他，不僅是對他這種行為的肯定，而且也是對他以后繼續努力的一種鼓勵。如果當時不表揚，過后表揚，則“亡羊補牢”晚已。當一個孩子有所進步，老師沒有表揚加以肯定，他就會想“是不是我做錯了”“是不是老師不喜歡我”等等,動搖他的判斷能力和進取心。只有及時表揚,才會讓孩子明白自己的良好行為，并產生成功感和滿足感,激勵他繼續努力。

3.注意贊賞的言辭。其一,表揚的話不是越多越好,要少而精，給孩子一個獨立思考的機會，讓他們在沒有受表揚時自覺保持良好的行為;其二，表揚不要夸大其詞，“你真偉大”，孩子聽了不知道自己什么地方受表揚了。“老師看見你把小凳子扶起來,做得很對”，這樣的表揚，孩子一聽就知道自己什么做對了，從而內心產生成就感，良好的行為得到鞏固，“你是個歌唱家”，孩子聽到這樣的表揚可能沾沾自喜，可是以后遇到唱得不對不準的時候，也會認為自已唱得很好，不思進取，沒有了前進的動力,因為“傷仲永”這個故事很值得我們深思。