幼兒園檔案袋評價忌舍本逐末

李祎可

（江蘇省蘇州市吳江區震澤幼兒園，江蘇 蘇州 215231）

在幼兒園工作的過程中，筆者在感佩、驚嘆于教師的匠心與為制作幼兒成長檔案所花費的時間與精力的同時，也產生了諸多困惑。檔案袋評價應是一個動態的評價過程，但現狀卻是老師們在學期末集中花費大量時間將幼兒作品以主題活動為主線剪剪貼貼粘粘，作品選擇也存在盲目性，看不到幼兒在某一領域發展的連續性和發展需要。此外，教師對作品缺少必要的說明、評價，成長檔案成了幼兒的一本“精美”作品集。在與同事交流的過程中筆者發現老師們普遍認為做成長檔案是為了給小朋友們留下一份幼兒園的美好回憶。那么到底什么是檔案袋評價？為什么要做檔案袋評價？怎樣做一份檔案袋才能真正起到評價幼兒的作用呢？

一、什么是檔案袋評價

檔案袋的英語單詞是“portfolio”，源自于拉丁語，由“port”（運載）和“folio”（紙張、書頁）組成。有文件夾、公事包或代表作選輯等多重含義。關于其定義，研究人員從不同的角度提出了眾多不盡一致的看法。國內學者在對國內外有關文獻進行回顧與綜述的基礎上，提出了一個本土化的定義：檔案袋就是根據教育教學目標，有意識地將學生的相關作品及其他有關證據收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的自我反思激勵學生取得更高的成就1。

二、檔案袋評價的意義

自從20世紀80年代以來，檔案袋評價（portfolio assessment）作為一種質化評價方式一直受到廣泛關注和認可。在教育實踐中，為幼兒創建成長檔案是一項意義深遠的工作。一份好的成長檔案既可以詳細、生動地描述幼兒在園的學習與生活，又可以幫助教育者對幼兒的發展過程進行動態、適宜的縱向評價，以彌補橫向評價的不足。更為關鍵的是，它可以幫助教師加深對幼兒的理解，尋找幼兒的最近發展區，從而提高教師與幼兒之間互動的質量，促進幼兒園與家庭形成教育的合力，引發幼兒的自主學習2。

當然，不管是檔案袋評價還是其他評價形式，都只是“手段”而非“目的”，提供寫作形式或模板，要求教師按照某種特定格式完成幼兒的檔案袋，于教師而言意義并不大。應該關注激發教師自然生發的動機，比如某個孩子的行為和表現讓教師無法接受，可能會引發教師主動地追蹤觀察……因此，緊緊抓住可能激發教師內在需求的機會，切實針對教師感到困難的地方給予幫助，才能避免舍本逐末。

三、如何將檔案袋評價運用于實踐

在實踐過程中，教師如何運用檔案袋對幼兒進行評價，以便提供更加適宜的指導呢？對此，筆者也在進行不斷地探索。因為對于幼兒園老師而言，工作任務是較為繁重的，除了管理幼兒的一日生活，還有相當多的文案工作以及環境創設。

在探索的過程中筆者發現，剛開始對班級的每個孩子運用檔案袋進行評價是非常困難的。教師需要制定評價方案，再在一日活動中收集各個領域的資料，進行解釋性評價并進行歸檔、階段性評價，對幼兒進行行為干預等工作。

通過實踐——反思——再實踐這一循環往復的行動過程，筆者認為選取一名或數名幼兒就某一個或幾個領域通過行為觀察、作品搜集、家長訪談等多種方式收集信息是較為可行的。而如何選取觀察對象和觀察領域，就取決于班級實際情況?？梢允抢蠋熡X得這個小朋友“他行為我無法理解”，或是這個小朋友“在某個領域發展地非?？旎蜉^為滯后我很感興趣”。資料如何收集，筆者認為可以用隨筆的形式把孩子在一日活動中的某些行為記錄下來，可以是記在一張張便利貼上，每天孩子們放學后將隨筆進行整理并加以說明、評價。在平時孩子接送時間也可以和家長就某些事情或問題進行簡短的訪談，從而更清楚地了解幼兒行為背后的意義。此外，除了觀察、訪談等形式，幼兒的語料、作品等也是非常重要的資料來源，直觀、直接地就能反應幼兒的表現、成長。

2001年出臺的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中專列“評價”一章，明確指出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”評價作為幼兒教育從理論到實踐、從觀念到行為轉化的一座橋梁，在幼兒園的教育實踐中起著非常重要的作用。3對幼兒發展狀況的評價也已逐步成為對廣大幼兒教師工作的基本要求。而檔案袋評價在幼兒階段是比較適宜、具有較大可行性的評價方式。真正做一份好的檔案袋，不要求形式多統一、內容多花哨，而是教師要切切實實去觀察、去探索、去發現孩子，切勿舍本逐末。