幼兒園語言活動中民間童謠資源的運用研究

吳玉娟

（江蘇常州溧陽市南渡中心幼兒園，江蘇常州213371）

隨著新課程改革實施，幼兒園教育教學也從傳統的看護輔助教育，創新成為兒童教育的前沿陣地。而民間童謠作為故老傳承下來的文化傳承，由于具有通俗簡單、朗朗上口的自然優勢，所以將民間童謠資源應用到幼兒園語言活動中，對于提高兒童的語言學習能力和全面的學習素養都具有重要意義與作用。

一、民間童謠基本概念

民間童謠，即指歷經悠久歲月并來源于民間，通過兒童傳唱形式流傳，但沒有具體樂譜的歌謠。這些童謠具備通俗易懂、一定韻律和趣味性，以及符合兒童年齡特點等特性，便于兒童學習理解。

二、民間童謠資源應用到幼兒園語言活動中意義

（一）可以引發兒童的語言學習興趣

由于民間童謠通俗易懂、朗朗上口，并且符合兒童心理和年齡特性，并且在長久的流傳過程中，形成了自然美好的音樂律動，這亦是一種無聲的感染傳遞。因此，幼兒教師在語言活動課堂上，采用民間童謠的方式來詮釋教學內容，一定會引發兒童的濃厚學習興趣，從而全面提升兒童的語言學習能力[1]。

（二）可以增進兒童間友好交往

民間童謠中很多都是兒童做游戲時歌唱的，伴隨著輕松押韻的節奏，兒童們一起合作玩游戲，邊玩邊唱，能夠更好的增進相互的交往互動。

（三）能夠更好的發揚傳承中國傳統文化

中國的民間童謠歷經了幾千年的文化傳承，是彌足珍貴的文化瑰寶。在幼兒園語言活動中引入應用民間童謠資源，不但可以讓兒童更加熱愛語言學習，更能夠在教學中不斷發揚傳承中國傳統文化，樹立兒童的民族文化自豪感和對于祖國的無限熱愛[2]。

三、幼兒園語言活動中民間童謠資源的具體實際應用策略

（一）童謠游戲歌應用到幼兒園語言活動中，可提高語言學習能力

民間童謠具有通俗易懂，且符合兒童心理和年齡特性的優勢，所以幼兒教師在院內游戲活動中，可以通過選取適合教學內容的童謠，來更好的促進兒童的語言學習能力。

例如，教師可以根據童謠《丟手絹》對應游戲環節。首先，教師讓小朋友在教室中間圍坐成一個圓圈，叮囑小朋友們安穩坐好，大家一起唱《丟手絹》，游戲中不許回頭看身后面。緊接著唱到“丟，丟，丟手絹，悄悄地放在小朋友的后面”時，這個時候一位事先選定的小朋友跑著跑著突然停下來，把手絹放在任意一個小朋友身后位置，緊接著跑開。同時，小朋友唱著“大家不要告訴他”，任何人也不能告訴那個被丟到手絹的人，直到他自己發覺被丟了手絹。此時小朋友們已經唱到“快點快點捉住他”，隨著歌聲，被丟手絹的小朋友要快點跑著去捉那個丟手絹的人，如果最終讓丟手絹的小朋友安全回到自己位置，不能捉到他，那么這個小朋友就是輸了，要繼續跑著把手絹丟給其他小朋友，直到自己安全坐下不被捉到。教師通過把童謠游戲歌應用到幼兒園語言教學活動中，使小朋友們更好的理解動詞語句的含義和正確用法，從而全面提高兒童語言學習水平和教學實效[3]。

（二）童謠繞口令的應用，可以規范兒童發音標準

幼兒教師通過有趣的童謠繞口令，規范幼兒發音標準，為以后的語言學習奠定扎實基礎。例如，教師在教授《老虎和灰兔》時，就一定要注意兔兔和肚肚的咬字發音；另外，小朋友在加快說到“餓虎”和“窩里”時，也要注意吐字清晰準確。還有代表性的《四和十》繞口令，起初的“四是四，十是十”還好，小朋友們還能注意咬字發音，等到了“十四是十四，四十是四十”時，就要尤為注意舌頭直卷問題了。

通過將民間童謠繞口令應用到幼兒園語言教學活動中，不但可以規范兒童發音標準，還能夠為之后的語言學習奠定堅實基礎。

（三）童謠故事歌的應用，有助于啟發和引導兒童早期閱讀寫作素養

我國的民間童謠資源非常豐富多樣，其中童謠故事歌是通過設定一兩位主角，用生動鮮明的唱敘方法來講述故事內容。幼兒教師可以積極引用童謠故事歌，來進行語言教學活動。

例如，教師可以通過童謠《數鴨歌》，幫助小朋友在趣味性的故事歌中，對于故事的敘述順序和情節發展有了初步的意識了解。引導小朋友在聽故事歌時，仔細思考歌謠中的人物數量、幾只鴨子以及故事要說明什么道理等。童謠故事歌應用到幼兒園語言活動中，不但有利于激發兒童學習興趣，更有助于啟發和引導其早期閱讀寫作素養。

結束語：綜上所述，本文主要闡述了民間童謠的基本概念，將民間童謠應用到幼兒園語言活動中的實際意義以及具體應用策略。民間童謠作為我國幾千年傳承下來的文化瑰寶，新時期的幼兒教育一定要將其積極借鑒應用于語言教學活動中，更好的提升兒童的語言學習能力和全面學習素養。