試論幼兒教育過程中幼兒教師對促進幼兒健康成長的途徑

劉 欣

（青島市向陽紅幼兒園，山東 青島266000）

幼兒階段是人類成長的重要階段，幼兒在這個階段形成的各種認知與習慣，不僅對幼兒學習更深的知識有著巨大的影響，還對他們未來參與社會生活有著巨大的幫助。因此，當代幼兒教師必須積極提升自己的素養，提高自己的教學水平，利用各種先進的教學理念來開展幼兒教學活動，讓幼兒不僅能夠掌握一些必備的基礎技能和知識，還能有效提升他們綜合能力，促進他們健康成長。

一、多媒體教學法，提升幼兒音樂感知能力

研究表明，在幼兒基礎階段，培養幼兒對于音樂的美好感知能力，不僅能夠在很大程度上讓幼兒養成良好的音樂欣賞能力，還能激發幼兒對于美好音樂的感受，為提升他們的音樂鑒賞能力以及未來創作美好音樂打下堅實的基礎。

多媒體教學法是幼兒教學最常采用的一種學習方法之一，其不僅能夠有效增強幼兒對于音樂的學習興趣，更重要的是還能培養他們的思維專注力，促進他們對于音樂節奏和旋律的理解，因此在日常的音樂教學中，教師可以結合多媒體教學法和奧爾夫訓練法，為幼兒提供更好的音樂教學服務，讓他們音樂能力獲得提升的同時，其他方面也能得到有效提高和發展。

例如在教授幼兒《小青蛙》這首歌曲的時候，在教學之初，我先將這個音樂教室的窗簾拉住，讓整個課堂沉浸在靜謐黑暗的環境里，接著打開多媒體為幼兒播放這首歌曲，并鼓勵大家按照歌曲的旋律和歌詞進行大膽想象，進而感受歌曲中所表達的美好情感。待幼兒對于這首歌曲有了初步了解之后，教師可以再打開多媒體，為大家播放一段這首歌曲的演唱示范視頻，并協助幼兒利用各種身體動作來感受音樂旋律，體會音樂節奏。這樣的做法，不僅能夠幫助幼兒快速掌握歌曲，提升他們對于音樂的感知能力，還能促進他們音樂綜合水平的提升，促進他們綜合能力的發展。

二、游戲化教學法，培養幼兒的綜合表現力

游戲是幼兒教育活動的重要組成部分，利用游戲化教學方式來開展日常教學活動，不僅能夠培養幼兒綜合素養的提升，還能提高幼兒的綜合表現力，促進幼兒綜合能力和綜合水平的提升。

例如在為幼兒講述《司馬光砸缸》故事的時候，我先利用講故事的方式為幼兒講述了一遍故事的大概情節，接著提出了我們來利用角色扮演的方式來再現當時情境的意見。聽到我的建議之后，幼兒們開心極了，紛紛開始討論誰來扮演司馬光，誰來扮演掉進缸里的孩子……我還要求他們自行進行模擬表演，以此來加強幼兒對于這個故事的理解，提升他們的綜合表現力。另外，教師還可以積極將一些幼兒喜歡的動畫加入到日常教學中，讓幼兒在興趣的驅使下主動去學習模擬和扮演，進而提升他們的綜合表現力，促進他們身心快速發展。

三、情境式教學法，增強幼兒的語言表達力

情境教學法是指教師在日常教學活動中，利用語言、音樂或者信息技術來為幼兒創設一個教育需要的特定情境，以此來增強教學的有效性，提升幼兒的認知能力和綜合水平，在幼兒基礎教學中引入情境式教學不僅能夠有效增強幼兒的認知能力，還能促進他們語言表達能力的發展和提升。

例如在在進行中西方文化啟蒙教育主題教學活動時，為了能夠讓幼兒明白中西方文化的差異性，讓他們從基礎階段就樹立尊重和理解文化差異的能力和胸懷，我為大家講了這樣編一個故事：在遙遠的中國古代，有一個叫做“年”的怪獸，它很兇惡，每到特定的時候……“你們覺的年最后怎么樣了么？”故事講到一半的時候，我忽然問道。“我覺得年最后死了！”“我覺得年逃跑了?！焙⒆觽兘o出了不同的答案。我對大家的答案都進行了肯定，接著就開始為大家講述關于年的故事。通過這樣的方法，不僅提升了幼兒的語言表達能力，還激發了他們表現的欲望，為推升他們的綜合能力打下了良好的基礎。

四、教師時引導法，促進幼兒思維能力提升

思維能力和探究能力是幼兒基礎階段必須具有的重要能力之一，良好的思維能力和探究意識不僅能夠促進幼兒對于社會與環境的認知，還能夠讓他們具備良好的研究意識，為他們將來學習和掌握更多更深的知識打好基礎。

例如在“有趣的磁鐵”區域活動中，教師就可以分層次投放不同的物質來引導幼兒去探索和研究，進而達到提升他們思維能力和探索意識的目的。如教師第一次可以為幼兒放置一些規格統一的磁鐵以及回形針、泡沫等物品，讓幼兒意識到磁鐵的特性，接著再為幼兒提供各式形狀的磁鐵和各種大小不一的鐵制品，并引入磁極的概念，以此來增強幼兒對于磁鐵的理解，促進幼兒思維能力的發展和提升。

總而言之，要想讓幼兒身心得到快速發展，教師必須不斷的研究分析當代科學有效的幼兒教學新方法，并將其使用到日常教學中去，只有這樣，才能真正的達到促進幼兒健康成長的最終目的。