小學道德與法治教學有效性初探

王曉明

（浙江省義烏市賓王小學教育集團銀苑校區，浙江 義烏 322000）

自小學道德與法治開課以來，“德”與“法”的矛盾就一直困擾著教師，近年來，一直存在著合理但未必合情、合情未必守法的事件，不僅使社會各界人士討論不休，也給教師出了一個難題；且當今社會，大部分家庭溺愛孩子，不注重孩子行為習慣、道德觀念的糾正，使得家庭教育與學校教育出現沖突，不利于學生的健康成長；有時候，道德與法治課本出現與現實生活相矛盾的地方，教師無從著手，造成學生對現實的懷疑或者對課本的誤解，不利于學生道德與法治的學習。這些都影響了小學道德與法治教學有效性，那么我們該如何提升小學道德與法治教學有效性呢？

一、加強道德培養，形成規則意識

道德是我們做人做事的底線，加強小學生的道德培養，對小學生身心健康的發展有重要作用。道德會約束學生去守規則，而不守規則的學生，心中的道德觀念是不強的，否則他不會輕易地破壞規則，故而加強道德培養有助于學生形成規則意識。道德是思想上的規則，是人最基本的規則；規則是道德的外像，是顯性的道德。道德和規則相輔相承，道德約束規則，規則依賴道德的支持。教師要加強平時對學生的道德培養，加強道德培養，讓學生形成規則意識，提升小學道德與法治教學的有效性。

二、采用多種教學方法，讓學生身臨其境

小學生的生活閱歷、情感經歷并不豐富，有時候體會不到事情中包含的情感，也無法理解具體事件中的法理，教師要采用多種教學方法，讓學生身臨其境，體會其中的情感，了解其中的法理。如可以采用體驗式、參與式的教學方法，讓學生扮演案例中的人物，引導學生體會其中的情理；也可以采用參觀式的教學方法或帶領學生親臨現場，讓學生真正感受到其中的情感和法理，然后讓學生分組辯論，通過辯論突出情與理的沖突。教師不必讓學生必須在德與理中選其一，可以采用折中的辦法求同存異，鼓勵學生根據實際情況和個人道德做出決定。教師要采用多種教學方法，讓學生能形成換位思考的習慣，讓學生在思想斗爭中規范自己的道德認知。

三、加強家校溝通

加強家校溝通，達成一致的意見，家長配合教師來規范學生的行為習慣、道德修養。教師可以用打電話、微信、家坊的方式來促進家校之間的良性溝通，并與家長形成道德認同，教師可以布置一些家長能接受的促使學生行為習慣養成的小任務給學生，家長和老師共同監督，使得家庭教育與學校教育相輔相承，促使學生身心健康發展。家長要關心學生在學校的情況，同時多注意學生的生活習慣、學習習慣方面的問題，以便提高教師的教學效率。

四、運用現代信息技術，拓展道德與法治課堂

教師要學會運用現代信息技術，結合最新時政，積極響應黨的號召，促使課內與課外相結合，拓展小學道德與法治課堂。教師可以運用多媒體，展示時事新聞，讓學生展開討論；也可以展示一些關于道德修養的事件、圖畫、錄音等，激發學生在課堂上展示自我的熱情。教師可以根據學生的討論了解到學生的真實想法，通過學生的實際情況，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。

五、總結

總而言之，要想提升小學道德與法治課堂的有效性，需要家長、教師、學生的三方配合，教師要關注學生身心健康的發展，通過小學道德與法治課堂，培養學生的道德意識和規則意識，引導學生樹立正確的人生觀價值觀；教師要采用多樣化的教學方式，如體驗式課堂、參與式課堂、親臨現場等，讓學生學會換位思考，在換位思考的過程中，體會其中的情感態度和價值觀，體會到情與理的矛盾與沖突，并從中找出既不違背道德，也能解決問題的方法；教師要加強家校溝通，良好的家校溝通，有助于家校雙方更深入的了解學生，并能從充分的反饋中，找到改善學生行為習慣、思想道德的方法；教師還可以運用現代信息技術，拓展道德與法治課堂，不僅能使課內課外的信息相結合，拓展學生的知識面，能讓學生大量接觸社會閱歷和情感態度，有助于學生對具體案例中道德與法治的評判，而且加大了道德與法治課堂的生動趣味性，激發了學生的學習積極性，鍛煉了學生主動思考問題的能力。

小學正是學生人生觀價值觀、行為習慣養成的階段，學校和教師要重視小學道德與法治教學的有效性，讓學生能樹立正確的人生觀價值觀，養成良好的行為習慣，成為社會合格的接班人。