在美術活動中培養學生的創新能力

高玉紅

（吉林省通榆縣向海蒙古族鄉四井子學校，吉林 通榆137200）

如今各地幼兒園涉及到美術教學，大多以示范講解為重點，通常小班是以描線涂色為主，中班的以模仿為主，到了大班則是讓幼兒依據自己的想法和情境進行創作，由此可以看出幼兒園的美術教育還是比較系統、規范，也是比較專業的。然而，這些對幼兒來說就明顯的缺乏趣味了。

每次教學活動后老師都要進行講評，這可以說是美術教學中必不可少的環節之一，但是評價往往集中在好的作品上，只注重結果的評價而非過程性評價，很自然的忽略了幼兒的個體差異，使得被評價的幼兒很被動，從發展到的角度來看也不具有發展性。

本人依據自身的教學實際，來談一談如何培養幼兒創造力，從而切實將幼兒的創造力激發出來。

一、當下美術教學現狀及阻礙幼兒創造性思維發展的因素

（一）教學中多采用傳統的教育觀

我從四個方面說說傳統的教育觀是如何阻礙幼兒創造性思維發展的。

首先，對于美術教學活動的認識方面，一些通常教師采用“教師教，孩子學”的傳統模式，在此過程中，幼兒的主觀能動性難以得到有效的發揮，幼兒們也只能被動的接受教師老師強制灌輸的技能。其次，在兒童觀察方面，可以說創造源于觀察，孩子喜歡觀察，這是源自于幼兒的年齡特點，好奇心強的天性，但是隨著成長過程中他們的善于觀察的能力得不到認可，根據用進廢退的原則，既然他們所做和所說的得不到認可，那就舍棄。伴隨著教師的無暇顧及，幼兒的觀察能力也因此降低。再者，教學方法上，教師多采用傳統的講解示范法，最多在新課程結束后再進行模仿，可以說幾乎完全忽略了課題差異和幼兒已有的經驗，也談不上發展幼兒的最近發展區。這樣的美術活動形式單一、枯燥乏味，難以吸引幼兒的注意力和興趣。最后，在課程和教學材料的選擇上，很多教師只關注美術知識和技能的傳授，缺乏相應的教育理念和教育觀。

（二）教師語言的高結構化導致了幼兒思維的定勢

在教學設計過程中，我會經常查閱一些資料，我理解了思維定勢的概念，是由曾經的活動而形成的一種對活動的特殊的心理準備狀態，或活動的傾向性。在固有的環境條件下，思維定勢可以使人能夠應用已形成的能力迅速解決類似問題。可一旦情境發生變化，它卻會妨礙人們運用新的方法來解決實際問題。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。例如在美術活動中，老師會問，小朋友們，我們在裝飾這個小魚的身子時除了可以畫直線，畫虛線還可以畫什么線呢？這樣小朋友大多數只會想著怎么畫線，畫什么線，就不能跳出畫線的思維。在這種情況下，教師培養出來的幼兒創造出來的作品即很有可能以模仿老師的范畫為主。那如果老師問，除了這樣畫線還能畫什么呢？這樣幼兒的思維就很可能被打開了。在美術教學活動中，特別是小一點的孩子，因為手部肌肉的發展不完全，還有因為思維不開闊，畫出來的東西可能不被老師理解和認可，這時候老師就成為了多出來的第三只手，手把手教幼兒畫，嘴里還不停地說，你就照著老師教你畫的去畫，這無疑成為了幼兒創造力想象力發展的枷鎖。久而久之，幼兒也把這個當成一種習慣，就不愿意自己動腦去創造了。

二、美術教學中培養幼兒創造性思維的指導策略

（一）激發幼兒對美術活動的興趣，關注幼兒的創作過程

我們說興趣是最好的老師，這句話適用于所有參與學習的學生，尤其在幼兒身上作用明顯，由于孩子大腦發育不完善，神經系統興奮和抑制過程發展不平衡，故而自制能力差，注意力不集中，如果最起碼的集中都不能做到，談何創作，怎么發展幼兒的創造力。一旦培養好了幼兒對美術活動的興趣，那么每一次的美術活動對于幼兒來說就是一次創作的機會。

現階段，我們提倡形成性評價而不僅僅是注重結果的評價，但是實踐卻與我們的倡導背道而馳，過多的注重結果的評價有時甚至忽略過程的評價，不具有發展性，因此，作為幼兒園老師，我們要關注幼兒的創作過程，多了解幼兒的想法，以促進他們創造力的發展。

（二）提供豐富的條件和氛圍，鼓勵幼兒大膽創作

教學活動中，教師應該創設一個自由輕松的環境，關注幼兒的個體差異，賞識每一個幼兒的創造，給他們鼓勵，讓他們有繼續創造的動力，要鼓勵幼兒說出自己心中所想，該他們足夠的機會發表自己的見解。對于幼兒的奇思妙想，我們作為幼兒園老師不能急于否定或者評價，相反，我們要給予重視和引導，鼓勵幼兒說出自己的想法，大膽地畫出自己想畫的事物，以此來激發幼兒的創作興趣，讓幼兒形成創造傾向。我們要盡可能地給幼兒提供自己對作品陳述的機會，而不是美術活動結束后只是老師在講評，其他幼兒被動接受教師的作品陳述。最主要的還是要盡量讓幼兒畫意愿畫，創造性的表達心中所想。

（三）權衡技能練習和創造力培養之間的關系

當然，幼兒沒有一定的繪畫的技能技巧作為他們創作的基礎，只談創造力的發展也是不可行的。教師同時要在對幼兒進行繪畫技能技巧的培養時，也一定要注意活動形式的多樣化和靈活化，給予幼兒的一定是支持與引導，一定不是替代或包辦。

總的來說，幼兒時期是創造力培養的最佳時期，促進幼兒創新思維和能力的不斷發展是幼兒教育的永恒追求。我們要鼓勵幼兒大膽運用繪畫表達自己的思想與情感，為幼兒的創新與創造力發展創設條件，是幼兒美術教育工作者今后不斷努力的方向。