三生課堂中如何對學生進行有效評價

余秀榮

（湖北省襄陽市襄州區古驛鎮黃渠河第一小學，湖北 襄陽 441122）

正文：

隨著課改的不斷深入，襄州區不斷深化“三生課堂”的教學理念。學生在教師的引導下自主學習、合作探究、展示評價，能力得到快速地提升。其中的評價環節，在激發學生的學習興趣，增強學生信心等方面起著重要的作用。心理學研究顯示：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。學生在學習過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數越多，他們良好行為活動的再發性就越高。在“三生課堂”中，有效的評價對學生的學習起到了激勵和導向的作用，那么如何對學生進行有效的評價呢？我認為：

一、評價要多樣化

在“三生課堂”中，評價應注重學生的體驗，注重實效，評價要采用具體描述的方式。不僅對學生知識的掌握程度進行評價，還要對情感、態度、價值觀以及創新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價。在具體教學實踐中，除了語言評價外，還可以設置“優勝流動小紅旗”、“合作小明星”、“書寫小明星”、“進步小明星”、“思考小明星”……等，采取多種形式對學生進行更全面地評價。

二、評價要把握時機

教師超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學生覺得自己的回應沒有被重視和尊重。因此，在“三生課堂”中，教師對學生的發言應抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應以激發學生的情趣和熱情為終極目的。只有及時、有效、確切的評價，才能讓學生覺得老師是熟悉我并時刻關注我的老師。

三、評價語要有科學性、藝術性

（一）評價語言要簡潔、準確

在“三生課堂”中，教師的評價語應該客觀地指出學生的長處和存在的不足，語言要簡潔，不模糊。對于要強調的地方要講得明白，讓學生聽得清楚。除了語言的簡潔，準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。

（二）評價語言要生動豐富

在“三生課堂”中，多樣、靈活、生動、豐富的評價語，會使學生如沐浴春風，欣喜不已。生動、親切、明朗的評價語，學生聽后會被深深感染，受到激勵，便會躍躍欲試，形成教學的高潮。因此，生動豐富的評價語可最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，快樂地參與學習。

（三）評價語要幽默風趣

風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默語恰如其分地用到課堂評價中去，就會拉近老師與學生間的距離，形成良好的師生關系。

四、評價要少批評、多鼓勵。

一個好老師應該了解學生的喜、怒、哀、樂，通過鼓勵性評價使他們產生積極的情感體驗，這樣可以最大限度的調動學生的積極性、主動性。對學生的上課表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的語言，盡量從正面引導。但是在教學中，大多數教師很吝嗇自己的贊揚語言，總是習慣用批評的語言。如在課堂練習中學生常出現字跡馬虎，語言含糊不清等，對其評價時總是用“字跡馬虎”、“語言雜亂”等語言，就沒有激勵作用；如果我們改用帶有鼓勵性語言的評語“字跡再工整一些，你的展示會更精彩，如果表達再清楚明了些就更好了。”學生肯定會及時改掉不足，喜歡上你的評價、喜歡上你的課。

五、要多引導學生自評、互評

“三生課堂”中，教師要有“平民”意識，放下架子，把自己與學生真正地平等起來。引導學生成為評價活動的主人，大膽地自評、互評。要堅持激勵性原則、高效性原則和全面性原則。對學生在自評、互評中好的表現應始終采用鼓勵性評價，并在此基礎上進行點撥和引導；要準確、切實把握課程活動的主題，充分調動學生的思維，而不使自評、互評流于形式；堅持面向全體學生，使自評、互評成為全體學生共同參與的一項活動。從而培養學生的評價意識和評價能力。

另外，學生自評、互評不排斥和否定傳統的評價方法，在實踐中需要各種評價相結合，不能由一個極端走向了另一個極端。須知“三生課堂”中對學生的評價的根本目的和核心，是為了充分挖掘學習潛力，激活自我，激活潛能，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。

總之，“三生課堂”中對學生的評價，如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味……就可以多為學生的發展創設良好的課堂氛圍。讓每一位學生在有效的評價中得到個性的張揚，讓每一位學生在充滿真誠的評價中更加自信而快樂健康地成長！