淺談小學高效課堂的小組建設

黎艷飛

（廣東省肇慶市懷集縣大崗鎮中心小學，廣東 肇慶 526444）

正文：

自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式，高效課堂中小組建設是合作學習的有效載體，是創建新課堂的基石。通過小組合作學習，使每個學生都能展示自己的自學成果，相互幫助，相互啟發，取長補短，學習上有所收獲。小組合作學習同時也培養了學生的團隊精神，增強了凝聚力，更培養了學生善于傾聽別人的意見，能主動與別人交往的良好學習品質。讓小組合作學習在我們的教學中發揮巨大的作用離不開把小組建設好。下面我就談談把小組建設好的幾個要點：

一、小組建立的原則

根據學生的性別、基礎知識、學習能力、心理素質、責任心強弱等各方面進行綜合評定，本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則進行分組。“組間同質”要求每個小組總體水平基本一致，力求均衡，不能出現明顯的差異。“組內異質”要求在性別上分布均衡，按照學生的知識、能力、個性和責任心，每組學生分為優等生、中等生、學困生三個層次。對子是小組建立學習的基本單位。結對子有兩種形式：一種是將學習水平、理解能力、探究特質相近的學生結成對子，在課堂教學時讓他們一起討論問題，共同提高學習能力，相互促進學習，也就是組成對子的“同質結對”；另一種是將學習水平、理解能力、探究特質有較大差異的學生結成對子，可以發揮學習水平高，主動積極，知識面廣，遵守紀律，積極發言的學生的正面作用，讓正面的內趨力克服消極的內趨力，帶動學習水平、理解能力、探究特質較差的學生進步，采用了“一幫一”的模式，也就是組成對子“異質幫扶”。

不管是大班額還是小班額，班內分為六組最合適，這樣便于管理以及教室的布置。如我所執教的實驗班級有54人，我把它分成了六個組，8人的有3個組，10人的有3個組。每個組又分為兩個小隊，4到6人一小隊。每個小隊有2名優等生，2中等生，2名學困生。這樣既能保證小隊內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。

二、小組內成員的分工

小組內每個成員都有屬于自己的崗位職責，小組的分工要合理，角色的轉換要有序。每個組都有1名小組長，2名小隊長，1名記分員，1名匯報員。小組長是小組的領頭雁，所以小組長必須是責任心強，成績優秀，組織管理能力要強的學生，他起著協調、組織、監輔、示范的作用。小隊長要求勤快而且有責任心，他是輔助組長管理、監督好自己隊每一個成員的得力小助手。記分員負責記錄小組的分值，同時也是在競爭時給其他小組的一個評價員。匯報員是將自己小組的討論結果向全班匯報。各個職位有必要時還可以進行角色轉換，讓他們都有機會嘗試不同的角色，全面鍛煉自身的能力。如我班以前很害羞，不夠自信，不敢開口表達自己內心想法的學生，經過三年時間的鍛煉，口頭表達能力有了一定的提高。

三、設立小組評價和獎勵機制

評價是推進課堂，激勵學生，發現問題，養成習慣，促進發展的重要保障和手段。評價的項目、標準、分值、統計、運用等都有明確的要求。凡對學生良好習慣養成有關的項目都可以納入評價的項目。評價的標準要公平、公正、公開。評價的分值分為0分、1分、2分，采用分數累積的形式，分為個人累積和小組累積。每星期統計一次，評出周冠軍小組；每個月統計一次，評出月冠軍小組；一個學期統計一次，評出一個學期的總冠軍小組。

小組的評價和獎勵機制是相輔相成的，小組的評價和獎勵在小組的建設中是必不可少的。對獲得的冠軍的小組及時地進行表揚、獎勵、張榜表彰等。獎勵是在教學活動中一種必不可少的手段。及時對學生每一次正確行為的評價及鼓勵，使學生深刻認識到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是有意義有價值的，同時也很大程度地激發學生的競爭意識，激發學生的斗志，更激發了學生的學習興趣和學習欲望。

四、結語

隨著課改的推進，傳統的教學模式已經不適應當今的改革趨勢，高效課堂這種教學模式突出學生的主體地位，著重培養學生自主學習、合作交流、探索創新能力，使學生學會學習，符合新課改的要求與理念，是一種真正的高效低耗的教學模式。而作為高效課堂的核心——小組合作學習，它是真正把課堂還給了學生，讓學生自己發現問題，自己解決問題，這種教學模式促進了學生與學生之間的溝通、交流，是傳統教學不能帶給學生的。這種教學模式還需要不斷地探索，不斷地改進，不斷地創新。