喜學、樂學、善學
——淺談小學數學課堂教學

吳天祥

（四川省攀枝花市米易縣第一小學校，四川 攀枝花 617200）

前言：小學數學是整個數學學習生涯的基礎階段，同時也是小學生養成良好的數學學習習慣的關鍵時期。新課程標準指出小學數學教學要面向全體學生，關注學生的個性發展；提倡自主、合作、探究式的學習方式在數學教學中的應用，培養學生自主學習能力的同時，讓學生從小喜歡學習、樂于學習、善于學習數學知識，促進學生核心素養的達成，構建高效的數學課堂。

一、小學數學教學現狀

小學數學作為數學學習生涯的初始階段，其重要性是不言而喻的。然而，目前數學教學中卻依然面臨著一些比較明顯的教學疏漏，影響了學生對數學情感的建立。

首先，教師教學方式單一，講述式的教學使學生對數學學習產生了疲勞感，厭學現象時有發生。

其次，小學數學教學內容枯燥，多半是按照教材內容一成不變的進行灌輸學習，缺乏靈活性和趣味性，影響了學生正確的數學學習情感的確立。

第三，小學生本身并沒有形成良好的學習習慣，因此數學學習起來比較吃力，再加上作業負擔重，課堂學習效率和課下復習不到位，久而久之就會影響小學數學學習有效性的提升和學生核心素養的達成。

二、喜學、樂學、善學——高效數學課堂構建策略

（一）構建趣味課堂——喜學

趣味數學課堂是小學生非常喜歡的數學教學模式，不僅能夠將數學教材中的知識進行高效的學習，而且在趣味課堂構建的過程中，還能夠進一步地激發學生數學學習興趣，提高學生數學學習的積極性，為構建高效數學課堂做好充分的準備工作。

如我在教學人教版小學數學《組合圖形的面積》一章節的教學時，就改變傳統的“先教后學”的教學模式，而從學生的興趣愛好點出發；借助七巧板等一些趣味性比較強的教學工具，讓學生自己動手制作、拼接一些組合圖形。在動手制作圖形的過程中，學生對于組合圖形就產生了初步的認識；這樣在接下來的組合圖形面積計算研究的過程中，就能夠積極主動地投入到學習過程中。

（二）構建互動課堂——樂學

數學課堂本身就離不開互動，單一的講說式的課堂本身并沒有展現出明顯的教學效果，因此越來越多的數學教師開始認識到課堂互動的重要性。在課堂上開始為學生創設越來越多的互動機會，讓學生充分的感受互動課堂帶來樂趣。

布魯姆曾經說過，對教學影響最大的就是學生已有的知識，這些現有的知識實際上就是兒童已有的學習經驗和生活經驗，而且這其中有一部分的經驗是來自于課外。由此，我們就可以得出一種新的教學策略，從學生的生活入手，尋找數學知識的切入點。

我聽一位老師在教《長方體與正方體的認識》一節內容的學習過程中，教師從細微的生活入手，讓學生自己發現生活中的數學而引起學生樂于探索數學知識的興趣，再利用多媒體課件展示出日常生活中常見的一些立體圖形實物：禮品盒、玩具柜、飲料罐、飲料盒等，學生通過辨認這些數學圖形，得出了一些五花八門的的答案，這其中有對有錯，教師也沒有急于指出學生的錯誤之處，而是鼓勵學生，發現學生的閃光之處，幫助學生提高數學學習的自信心，最后通過學生找出每一種立體圖形之間的區別時才找出了正方體和長方體。這樣，使學生越來越樂于學習數學，為達成教學的核心目標起到了積極的作用。

（三）構建自主課堂——善學

自主課堂的構建是提高學生數學學習有效性的關鍵，也是學生從喜歡學習、樂于學習走向善于學習數學的必經之路。因此教師要善于構建自主、合作、探究式的數學課堂教學模式，提高學生數學學習的自主性，把小學數學的核心素養的培養真正落到實處。

我看到有位同事在教平行四邊形面積推導過程中，教師將學生分為幾個學習小組，讓學生從現有的數學面積計算知識入手，想方設法的推導出平行四邊形的面積計算公式。這樣，通過小組自主、合作、探究學習的過程，使學生們的數學學習能力有了很大的提升，學習的效果也有了明顯的提高，為高效課堂的構建做出了有力的詮釋，這就是培養學生善學的妙處。

結論：總之，小學數學教學是一項綜合型的教學任務，如何讓學生喜學、樂學、善學數學是數學教學的重中之重。作為教師要善于利用數學教學中的每一個環節，為學生創設積極的學習環境，促進小學數學高效課堂構建的同時也能夠幫助學生養成良好的數學核心素養，為將來的數學學習奠基。