“越”讀越快樂
——小學語文課外閱讀之我見

黃 瓊

（重慶武隆實驗小學，重慶 648500）

前言：新課程標準對小學語文閱讀提出了更高的要求，指出課外閱讀是小學語文課內閱讀的拓展和延伸，對于拓展學生眼界、提高學生閱讀能力、培養學生良好的閱讀習慣都有著十分深遠的影響。新課程背景下，教師如何對課外閱讀進行有效的指導，充分的發揮出課外閱讀對小學生的重要作用成為目前最為重要的教育教學任務之一。本文從幾個方面簡要的分析了小學語文課外閱讀的指導策略。

一、小學語文課外閱讀存在的問題

（一）教師引導方式欠佳

小學階段學生的自我控制能力以及自主學習能力都比較欠缺，因此在學習的過程中需要教師合理的引導。課外閱讀書目繁多，內容也是非常多樣化的，因此在課外閱讀的過程中更是需要老師的指導；然而，目前小學語文課外閱讀過程中教師的指導方式卻缺乏一定的科學性與合理性。一部分教師認為小學生認知能力有限，課外閱讀會占用學生的正常學習時間，影響學生語文課堂學習的有效性；另一部分教師認為，學生可以適當的課外閱讀，但是卻沒有給學生一定的引導，學生缺乏正確的閱讀方向，課外讀物不適合小學階段學生的認知規律和身心發展等等。這些對于小學語文閱讀都產生了極為不利的影響。

（二）學生閱讀習慣欠缺

小學階段學生的閱讀習慣還沒有形成，很多學生認為除了課堂學習自己的任務就是完成老師布置的課下作業，沒有主動閱讀的習慣，更談不上課外閱讀。再加上電子產品的普及，學生大部分的時間都是通過手機、平板等電子產品度過的，閱讀成為了一種奢望。

二、小學語文課外閱讀策略分析

（一）從教師引導方面講。

1.豐富課外閱讀方式，激發學生閱讀興趣

豐富課外閱讀方式，激發學生閱讀興趣是指導課外閱讀的主要手段。作為小學語文教師要采用多樣化的課外閱讀策略，提升小學生的課外閱讀能力。

首先，教師可以教材內容為基礎，進行課外閱讀篇目的指導。如教師可以根據語文教材的內容，以教材里的詩詞、名著節選、童話等內容為基礎，進行課外內容的拓展。

其次，根據學生的興趣創設有效的課外閱讀情境，像班級閱讀交流會、閱讀角等；給學生提供更加輕松和諧的閱讀交流空間，激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀面。

2.加強課外閱讀指導，提高課外閱讀效率

作為小學語文教師要結合不同年級段小學生的閱讀需求，采用不同的閱讀指導方式，幫助小學生養成良好的閱讀習慣。如針對低年級的小學生，教師可以借助一些繪本，利用其中的插圖、插畫等形象生動、顏色鮮明的圖畫激發小學生的閱讀興趣；針對中高年級的小學生教師要在課外閱讀理解方面下功夫，像成語故事、經典童話等都不失為課外閱讀的良好的選擇。

通過不同的課外閱讀指導方式，為學生創設更加輕松和諧的課外閱讀環境，促進學生良好的課外閱讀習慣的形成。

（二）從家長引導方面講。

家長是孩子的第一任老師，在課外閱讀方面同樣如此。作為家長，要認識到自己的榜樣力量的重要性，要以身作則。尤其是在家庭生活中，家長要放下手機，拿起書本，與孩子一起感受書本中的美好世界。家長的引導也要以孩子的興趣和年齡段為基礎，如針對低年級年齡較小的孩子，家長可以以親子閱讀、詩詞比賽等趣味性比較強的方式激發孩子的閱讀興趣；針對高年級的孩子，家長可以帶孩子去圖書館等一些有濃厚閱讀氛圍的場所，讓孩子充分感受閱讀的意義和價值。通過良好的家庭引導進一步的提升學生的課外閱讀的興趣和積極性。

（三）從學生自身方面講。

隨著年齡段的增長，學生的自主閱讀能力也在不斷的提升，小學生要積極主動的配合老師和家長的工作，拓展自己的閱讀興趣，選擇一些自己感興趣的書籍閱讀，并主動與老師、家長、同學分享自己的課外閱讀心得，慢慢形成良好的閱讀習慣。

三、結論

綜上所述，小學語文課外閱讀是一項非常重要的教學任務，作為小學語文教師要認清目前課外閱讀存在的問題，采用科學有效的方式促進小學生課外閱讀興趣的激發，創設輕松和諧的閱讀環境，讓學生開心快樂的閱讀。同時教師還要與家長及時溝通，為學生創設良好的家庭課外閱讀環境，多方面共同努力為小學生創建輕松和諧的課外閱讀環境，促進小學生閱讀綜合能力的提高。