淺談生物“生活化”教學

朱晏蘋

（重慶市酉陽第一中學校，重慶409800）

我們生物課程的許多知識點都存在于生活中。因此，我們可以充分發揮生物學知識的生命性，將生活納入生物學教學，即生物學中的“生命導向”教學。我們可以從“生活”入手，利用“生活”問題促進學生學習生物知識，開展實驗教學。

一、“生活化”觸發新課

陶行知先生提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。生物學知識來源于生活，來源于實踐，學生學習生物學知識最終也是為了解決生活中的實際問題。

（一）用生活中的趣聞軼事引領新課主線

例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了生活中的一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑公子哥們的追求，卻寫信向長相普通的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！蓖瑢W們想知道愛因斯坦是怎樣回答的嗎？同學們議論紛紛，對此產生了濃厚興趣。

（二）利用學生的生活經歷導入新課

例如：講述免疫時，我從學生接種的疫苗說起，將兒童疫苗計劃接種卡投影給學生看，使學生了解自己在兒童時期接種過的疫苗。并提問：我們接種過哪些疫苗？為什么有的疫苗只要接種一次即可獲得終身疫苗，而有些疫苗，如肝炎病毒疫苗為什么要多次接種呢？

（三）巧用生活實物對比，形象化地化解新課的難點

例如：我在講述細胞膜的結構前，先準備一些花生糕，上課時發給學生觀察，讓學生結合細胞膜的結構比較，兩者有什么相像。學生經過一番觀察比較都有這樣的感受：花生糕的花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。

二、用生活素材激發學生學習熱情

在實際教學中，教師首先可以利用生活化的教學素材來激發學生教學參與的熱情，這會為整堂課提供一個很好的教學開端。教師可以以學生感興趣的一些生活話題為引入，引發學生對于一些具體問題的交流探討。隨著學生討論過程的不斷深入，大家慢慢能夠領會到問題中包含的生物學知識，對于這部分知識的學習興趣與探究欲望也會越來越濃厚。這便是一個非常靈活的教學切入方式。教師還可以在教學鞏固階段有效的融入一些生活化的問題，讓學生透過對于這些他們感興趣的問題的思考來回顧學過的知識，加深對于理論知識的良好吸收。

如，在學習染色體時，我讓學生統計本班學生的男女生比例，并讓學生思考，生男生女的機率。學生積極地參與、踴躍發言，隨之也會暗暗思考：這究竟與我們所要學習的本節知識有何關系呢？在強烈的好奇心的驅使下學生積極地投入到新知的學習中來，學生學習的積極性更高，課堂教學更活躍，從而取得了事半功倍的教學效果。教師要善于用這些學生感興趣的主題來激發學生對于知識的學習欲望，這是一種非常有效的生活化教學過程的體現。

三、創設生活情境，引導學生探究知識

在對于很多理論知識的分析與探究中，如果單單從理論層面來分析很多問題，學生很難真的對于教學知識點有透徹的領會。這時就需要教師積極轉變自身的教學思路，變換教學策略，教師可以透過一些生活情境的創設來給學生提供探究的平臺，讓學生透過對于這類問題的探究來加深對于知識的領會。這種教學方法對于那些理論性很強，學生理解起來比較困難的知識點尤其能夠發揮非常好的效果。

比如，在學習“物質跨膜運輸的實例”時，我讓學生回憶當我們吃比較咸的食物時口腔和唇的黏膜會有什么感覺？學生答道：會感受干澀。我進一步引發學生思考：把萎蔫的青菜放入足夠的水中會發生什么情況？學生說原本萎蔫的青菜會變得硬挺。在此基礎上讓學生思考為什么會出現這樣的情況。如此富有生活氣息的問題大大化解了生物知識本身的抽象性與枯燥性，拉近了學生與生物學科的距離，也非常有效的引導學生體會到了這部分知識的實質。教師要善于利用生活化的教學范例來化解學生知識理解上的障礙，這不僅能夠突破教學難點，這也會非常有助于學生對于教學內容實質的認知。

四、讓理論回歸生活，提升學生實踐能力

當學生的知識掌握越來越豐富后，教師要慢慢展開對于學生知識應用能力的培養。教師可以讓理論知識的教學回歸生活，透過一些生活化的教學活動的創設來有效鍛煉學生的知識應用與實踐能力。教師可以將一些具體的知識點融入到精心設計的問題情境中，在學生探究問題的過程中考察學生對于知識的掌握程度。學生如果思維上障礙比較大，教師可以及時給予大家一些引導或者指點，讓學生以正確的思路思考問題，感知生活實例中包含的大量生物學知識。這不僅是生活化教學模式的一種體現，這也能夠讓學生感受到生活中生物知識處處可見。

例如，在學完“細胞呼吸”這一內容后，我們可以引導學生思考這些生活現象：創可貼的制作材料為什么要盡可能透氣？為什么要給花盆里硬的土壤及時松土？這些都是學生所熟知的生活現象，但是學生卻是只知其然，而不知其所以然。教師要引導學生多對于這些熟悉的生活現象加以關注，將課堂所學知識與實際問題聯系起來，利用學過的知識來嘗試分析生活中的各種實際問題。這樣既延伸了學生的學習空間，利于學生對知識的理解與掌握，更為重要的是讓學生學用結合，理論聯系實踐，極大的鍛煉了學生的知識實踐能力。