養(yǎng)成小學生良好的閱讀習慣

陳秋玲

（桂平市垌心鄉(xiāng)中心小學，廣西 貴港537227）

播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生。由此可見養(yǎng)成良好習慣，有利于人健康地成長，有利于成就健全的人生。當代小學生正是在慢慢成長的時候，養(yǎng)成良好習慣對他們塑造完美人生至關重要。我國當代教育家葉圣陶說得很明確：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”英國教育家洛克也曾說過：“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”從中可見小學生養(yǎng)成良好習慣是的教育的首要。小學生正在受教育接受知識，此時為他們播種良好習慣是最好的時機。

一、教師的“導”到學生的“讀”

“導”是值語文教學過程中教師的指導、引導、輔導、因勢利導；“讀”指學生在教師指導下的閱讀實踐。學生閱讀，眼睛首先接觸的是一個一個的以及由字構成的一個一個的詞。他們根本就要從這些字、詞中求知什么領悟什么，所以這就得有教師的“導”。根據(jù)學生認知的需要講授有關的知識，講授從中的字、詞、句中要明白的義，并不失時機地給學生-----鼓勵、督促，激發(fā)學生的求知欲，幫助他們不斷向知識的廣度和深度進行探索。教授的“導”最有可靠有最便捷的途徑就是使用教材，教材中的閱讀材料是經(jīng)過許多專家和優(yōu)秀的教育工作者精心挑選出的“精品中的精品”，無論是文章結構還是思想內容都是最適宜小學生閱讀和學習的。

“導”最終的目的是要轉換到“讀”，放手讓學生去說、去讀、去做去求知，把主動交給學生，不要禁錮學生的思維在教師的操控下。變學生為主體，改變“教師滔滔講授，學生默默聆受”的單向“授-受”格局，學生在教師的指導下有更寬闊的思維空間，他們才會更活躍。這樣學生才會更樂意去“讀”。

二、做好語文教學的中心環(huán)節(jié)——閱讀教學

（一）培養(yǎng)有目的地進行閱讀的習慣

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。課上可以指導學生進行有目的地閱讀。如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。還可以給學生提出問題，讓根據(jù)問題去閱讀尋找答案，這樣學生就有目的閱讀該要做些什么了。

（二）培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和生活實際理解課文的習慣。

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切的理解。在閱讀時加入上下文和對生活的聯(lián)系，會使文章讀起來更加生動、形象、有趣。同時也讓閱讀的難度大大的降低，提高學生的閱讀興趣。這樣閱讀習慣的培養(yǎng)也體現(xiàn)了語文“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

（三）培養(yǎng)學生讀書要“質疑”的習慣。

學生在閱讀時，如果能真正做到心到、眼到、口到，就能發(fā)現(xiàn)許多問題，提出許多疑問，因此，教師要鼓勵學生在閱讀中積極展開思維想象，反復琢磨語言文字所表達的思想內容，大膽提出自己的見解，找出疑難問題，指導學生尋找合理的答案，并允許學生提出與作品相反的觀點和意見。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧，很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)學生獨立閱讀，并且善于積累的習慣

培養(yǎng)良好閱讀習慣的的最終目的是使學生能夠“不待人教，自能讀書”，即培養(yǎng)學生獨立閱讀。所以教師在課堂教學中，應以課文為主，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發(fā)展。”把課內外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文教材，擴大知識面。

四、內外結合，拓展閱讀空間

目前學生閱讀狀況是“讀書少、興趣淡、積累少”，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，需要從課內延伸到課外，內外結合，拓展閱讀空間。

低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，應選取圖文并茂的課外讀物；中部和高部的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛；體裁應多樣，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

高爾基的“書籍是人類進步的階梯”形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富。良好的閱讀習慣離不開教師一言一行的榜樣和教師的指導、訓練；良好的閱讀習慣是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。在此，作為教師，我們有義務，有責任培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。