巧借微課，提高小學數學質量

彭春元

（貴州省遵義市播州區鴨溪鎮仁合小學，貴州 遵義563000）

在新課程改革不斷深化的背景下，現代小學數學課堂教學也有了更加多元化的教學目標，從以前單純的知識教授變成了學科知識、實踐能力、學習方法以及思維能力等多方面的綜合培養。傳統的教學模式顯然無法滿足這些要求，因此，教師不能固步自封，而是要積極地將先進的教學理念、技術引入到小學數學的課堂中來。在小學數學教學中利用微課的方式有利于將數學知識以生動形象的方式展現出現，讓學生更加容易理解與接受，提高他們的自主學習能力，并逐漸養成主動學習與思考的意識。小學數學教師要學會利用微課作為教學的輔助手段，補充當前教學模式的不足，提高教學質量，強化學生的學習效果。

一、利用微課培養學生預習習慣

在小學數學教學中，預習是一項十分重要的環節，學生通過預習可以對要學的知識形成初步的了解，在課堂上能夠較為輕松地理解教師的講授，反之，如果學生對于新知識一無所知，完全依賴于教師課堂上的講解，那么很容易在聽講的過程中出現疑惑和問題，跟不上教師的思路，聽講的效率大幅度下降。然而，目前許多學生都沒有預習的習慣，原因在于學生對于學習缺乏興趣，失去了教師的幫助后，小學生學習和理解新知識的難度較大，預習的效率低下。利用微課能夠較好地解決這一問題，教師可以對要學的知識進行初步的講解，并錄制下來，發送給學生，讓學生在微課的幫助下進行預習，這樣能降低學生預習難度，并逐漸培養學生學習數學知識的興趣，培養學生良好的預習習慣。

例如，在教學“分數的加法與減法”時，許多學生對于同分母分數加減法的計算規則會難以理解，“為何同分母分數加減時，只有分子進行運算？”“遇到異分母的情況應該怎么辦？”對于這兩個問題，學生通常會感到困惑，這也是他們在預習過程中容易遇到的阻礙。對此，我利用微課的方式讓學生提前了解了“同分母分數加減法”的相關知識，我在微課中分別舉出了同分母加法和減法的例子：1/3+2/3=3/3=1；3/5-2/5=1/5，如果分母也進行運算的話，那么答案就變成了1/2和1/0，這顯然是錯誤的。我利用實例打消了學生心中的疑問，有利于他們順利地完成預習，把握這一課的知識內容。

二、利用微課生動形象展示知識

許多小學數學教學內容都具有著較強的抽象性，在課堂上僅憑教師講授的方式，學生難以透徹清晰地理解，有的教師會在黑板上利用圖畫的方式輔助教學，但歸根到底還是一種靜態的、平面的形式，對教學效果的提升有限。對此，小學數學教師可以利用微課的方式進行教學，將知識以更加生動形象的方式展示出來，讓學生通過直觀的觀看來理解知識，降低教學的難度。

例如，在教學“梯形的面積”時，其面積公式的推導是一個變化的動態過程。我利用微課進行了輔助教學，微課視頻中先是呈現出一個梯形，接著兩條垂線出現，將其劃分為一個長方形和兩個三角形，然后其中一個三角形通過移動補充，使整體變成了一個長方形，至此，學生們就能夠清晰地理解梯形面積公式的形成原理，并且這種直觀的方式能夠在學生的腦海當中留下更為深刻的印象，有利于加強課堂教學的效果，使學生形成較為長久的記憶。

三、利用微課幫助學生復習鞏固

在小學數學教學中，復習是不可或缺的組成部分。但復習也是教師在教學中的一個難點，由于學生之間存在的個體差異性，每個學生在學習中存在的問題都不盡相同。許多教師在引導學生復習時，選擇在課堂上通講一遍，但這種方式沒有針對性，無法有效地解決學生的問題。但如果教師針對不同學生的問題進行深入講解，又會浪費其他學生的課堂時間。利用微課可以很好地解決這一問題。教師可以先對學生們的問題進行調查，然后針對每一個問題制作一段微課，分發給學生，讓學生利用空余時間進行觀看，這樣一來，能夠對每個學生進行有針對性的教學，對于較難理解的地方，學生可以通過觀看來反復揣摩，最終克服學習過程中的困難。

例如，在復習《圓柱與圓錐》一課時，我針對圓柱的表面積、圓柱的體積和圓錐的體積三個知識點分別制作了一段微課，并讓學生根據自己的情況來自由選擇觀看。然后，在課堂上，我對學生們的復習情況進行了檢驗，對于其中尚還存在的問題進行集中性的深入講解，使學生牢固地掌握了這一部分的知識內容。

四、結語

在信息技術快速發展的今天，微課已經成為課堂教學中不可忽視的一種教學手段，對于教學效果的提升有著重要的積極意義。因此，小學數學教師應當積極地將微課引入到課堂中來，滲透到預習、教學、復習等環節中去，提高教學質量，促進學生數學知識與能力的提高。