合理使用數學繪畫文本，深度培養小學生的數學核心素養

張學峰

（安徽省淮北市杜集區石臺鎮梧北小學，安徽 淮北 235053）

數學的核心素養包含推理能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。小學數學貫穿的是發現問題和解決問題的能力，通過數學的繪畫文本，來讓學生在數學的知識海洋中尋找問題，解決問題的思維能力，數學可以讓小學生對世界進行定性定量刻畫，形成一套有效的數學理論。想要學好數學要遵循一定的科學特性，要不斷的分析和推理判斷，更好的培養小學生的數學核心素養。如何合理使用數學繪畫文本，進行深度培養小學生的數學核心素養，是本文研究的重點。

1.在數學的學習中，通過激發學生的學習興趣，來更好的提升學生的學習能力。在數學的“數”當中，要全程的貫穿解決問題，“數”的運算是要遵循一定的現實需要。數的運算通過現實的情景進行數量的比較和分配，根據自然的加減乘除進行運算。在“數”的運算中，小學生可以通過情境中，進行提出問題、分析問題和解決問題，通過簡單問題的解決來學習解決復雜的問題。

2.在“數”的認識學習中感受抽象，就是舍棄事物的非本質屬性而抓住事物的本質屬性。數學繪畫文本從抽象的空間和數量關系來研究數學核心素養，數學是一門邏輯很強的學科，其核心素養是抽象，小學教師要多引導學生通過實際現實生活來逐步理解抽象數學的問題。小學生的思維還不夠成熟，理解能力比較差，很難真正的理解數學核心素養的抽象問題。教師在教學中要注意抽象的“度”，不能過分強調“抽象”一次，給學生增加心理負擔。

3.研究好數學中的算理，算理的探求過程是很重要的推理活動過程。一般的數學生活愛好者，可以體驗一下推理論證，將這種論證運用到自己的現實生活中，培養數學的解決問題的能力，很好的成為小學生推理的能力載體，特別是在運算學習中，可以引導學生參與運算法則、運算規律的建構過程，在理解算理的過程中發展他們的推理能力。

4.結束語。在小學數學的教學過程中，教師要緊緊圍繞將抽象問題具體化，將問題作為一定的載體，通過讓學生發現自己的問題，培養分析和解決問題的能力，合理的使用數學繪畫文本，來深度培養小學生的數學核心素養，從而更好的培養出小學生的應變能力、思維能力和抽象推理能力。