小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)

唐 婷

(貴州省普安縣興中鎮(zhèn)第一幼兒園 貴州 普安 561500)

引言

計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本能力。然而,現(xiàn)實(shí)生活中計(jì)算能力不好的學(xué)生有很多。提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在研究的一個(gè)課題。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要意義

一直以來，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師必須要重視和落實(shí)的教學(xué)任務(wù)，這不僅和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有密切的關(guān)系，更與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練等互為補(bǔ)充。只有當(dāng)小學(xué)生具備良好的計(jì)算能力，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和邏輯運(yùn)算，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。總而言之，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，也是學(xué)生日后健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的根本和基礎(chǔ)，所以必須要給予足夠的重視。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算內(nèi)容相對(duì)來說較為抽象，小學(xué)生思考較為感性，而計(jì)算則較為理性，有一定的區(qū)別。所以教師要在實(shí)際的課堂教學(xué)中作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法其中的某一點(diǎn)引起學(xué)生的好奇心與興趣，激發(fā)其對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，這樣會(huì)極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)“加減法”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如“熊大熊二”掰玉米等，通過這些學(xué)生以前接觸過并比較感興趣的卡通形象來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以組織知識(shí)問答比賽，讓學(xué)生以搶答的方式回答問題，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生快速反應(yīng)的能力。

2.2 分析計(jì)算原理，深化學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)知。興趣只是影響學(xué)生計(jì)算能力的一方面，教師還要傳授給學(xué)生計(jì)算原理，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，要往深層次思考。有些小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)并不會(huì)用大腦進(jìn)行思索，只是套用公式進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生的計(jì)算能力只是在一個(gè)簡(jiǎn)單的層面上，并沒有做到具體情況具體分析，學(xué)生在這樣的運(yùn)算過程中思維能力并沒有得到足夠的開發(fā)與利用。所以，教師一定要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與理解，掌握計(jì)算的本質(zhì)，這才能在提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的同時(shí)，靈活的進(jìn)行答題。比如，教師在對(duì)7加幾這樣題型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將10與其聯(lián)系起來，運(yùn)用湊十法進(jìn)行運(yùn)算。這樣學(xué)生再次面對(duì)這樣題型時(shí)，可以靈活的形成10加幾減三的解題思路，計(jì)算速度能夠得到極大的提高，而且這樣的計(jì)算規(guī)律能讓學(xué)生進(jìn)行深層次理解，也可以使其計(jì)算能力、思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等各個(gè)方面得到培養(yǎng)。

2.3 借助錯(cuò)誤資源，有針對(duì)性地提升學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，可能由于馬虎或者不認(rèn)真會(huì)出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤。以往來說當(dāng)學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，數(shù)學(xué)教師往往對(duì)于學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與指責(zé)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，也可能會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)的狀態(tài)出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)不利。教師應(yīng)該在授課時(shí)轉(zhuǎn)變思維模式，將錯(cuò)誤的習(xí)題轉(zhuǎn)化成一種資源，根據(jù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤對(duì)于教學(xué)進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)的方法與思路，將課堂效率提高。由于小學(xué)生的年齡較小，當(dāng)對(duì)于習(xí)題出現(xiàn)錯(cuò)誤后，會(huì)根據(jù)教師指正的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，而不會(huì)歸納總結(jié)錯(cuò)誤的原因。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤的習(xí)題分析原因，然后讓學(xué)生對(duì)于類似的題型再次進(jìn)行運(yùn)算，不斷的進(jìn)行鞏固與練習(xí)，直至學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與思考，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

2.4 培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的根本。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神。

2.4.1 審題的習(xí)慣。(1)要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。(2)要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。(3)要審計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，然后再動(dòng)手計(jì)算。

2.4.2 養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生在計(jì)算過程中在認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，書寫要格式要規(guī)范，字跡端正，不亂涂亂改，保持作業(yè)的整潔美觀。

2.4.3 認(rèn)真檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。抄題后要檢查有沒有錯(cuò)漏，計(jì)算后可通過估算和驗(yàn)算等方法檢驗(yàn)計(jì)算，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。

2.4.4 建立病題卡片的習(xí)慣。對(duì)做錯(cuò)的計(jì)算題，幫助學(xué)生建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用。

結(jié)束語

總之，隨著教學(xué)改革深入開展，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，通過學(xué)生計(jì)算能力的提高，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了進(jìn)一步研究，相關(guān)教師要提高認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)能力，以此才能為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂而努力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。