怎樣提高小學生的口算能力

胡大勇

(河北省遷安市太平莊鄉田莊營完全小學 河北 遷安 064400)

口算是學好數學的前提，是小學生應知應會的基本點，口算水平的好壞直接影響到小學生的數學整體水平。口算需要小學生具備較強的分析和思考能力，在實際教學中，教師應該做到多種訓練方式相結合，激發學生的口算意識與興趣，幫助小學生歸納口算方法，鍛煉學生口算思維的開拓性和敏捷性。但是，小學生在口算中會常出現不同的錯誤，需要引起數學教師的重視，如對數據和符號的粗略感知，將“+”看成“-”，將“96”看成“69”；口算急于求成，數值小的口算出現“輕敵”，數值大的口算出現厭煩。因此，怎樣提升學生口算技能就成為了教師課程改革的主要研討內容。下面結合教學課例談自己在實施口算教學時的幾點看法。

1.利用課前兩分鐘，激發口算興趣

課前兩分鐘是進行口算訓練的很好途徑，小學數學教師要充分利用課前兩分鐘，設計與課堂教學關聯密切的口算題，并通過視算、聽算、搶答等多種形式，活躍小學生的口算思維，增強小學生的記憶力、反應力和觀察力。比如在進行《100以內的加法和減法》教學時，這是為后邊知識學習做基礎，數學教師可以在課前兩分鐘提出與課堂相關的口算訓練題，訓練題的類型大致可以分為四部分，不進位加法(61+5，34+3，71+12)，進位加法(28+4，49+8，35+79)，不退位減法(67-3，38-5，27-13)，退位減法(35-8，81-6，44-17)。小學生都非常認真的進行口算，當出現錯誤時會向老師和同學請教或自我反思。教師要經常為小學生總結口算的小技巧，比如口算81-19，由于涉及到退位，如果直接口算很可能出現錯誤，可以把題目轉換成81-20+1=62，當小學生掌握了這種方法以后，再口算的時候會大大提高效率，感受到口算的樂趣，時間長了就養成課前口算的習慣，既掌握了課堂所學內容，又鍛煉了口算能力。

2.學生間口算問答，鍛煉口算能力

有的教師只關心學生口算是否準確，不重視口算的速度及應變性；還有的教師只注重口算的數量，不分析口算的質量及方法。這樣都會導致學生的口算能力下滑，對口算感到厭煩。新數學觀要求我們一定做到及時鼓勵學生樹立主動參與意識，學生之間互相出題提問，掌握靈活的口算計算方法，培養應變能力。比如在學習《加減混合運算》時，要求小學生熟練加減混合運算的正確順序，為了調動小學生參與課堂互動的興趣，教師在教授了基本的計算規則以后，讓小學生同桌之間進行口算問答，使口算訓練常態化和趣味化。小學生提出的問題都是計算中自己容易出錯的，如18+23-22，44-19-18，71-42+41，20+37-49。教師在學生口算時進行巡視個性指導，當學生出現疑難問題時給予及時的解答，方便學生進一步學習。學生之間互問互答打破了教師“一言堂”的老套路，營造了平等、和諧、高效的教學氛圍，是培養學生探究能力的基礎和重要渠道。

3.課堂上定時檢測，培養口算習慣

定時檢測是口算教學中通用的方法，一方面能夠培養學生的口算習慣和運算速度，另一方面讓小學生在競爭中養成快速高效的口算習慣。小學數學教師在進行定時檢測時需要充分考慮學生的差別，改進口算的檢測方式，讓每個層次的學生都學有進展。首先，可以設計分層次的定時檢測。對上等生和后進生設計不同難度的口算測試題，避免“一鍋端”造成上等生學著沒滋味，后進生很難消化得了的情況。給上等生提供的測試題注重拓展和發展，給后進生提供的測試題注重基礎，強化口算的意識，檢測課堂教學效果。其次，可以設計分階段的定時檢測。當學完一周、一單元、半學期、一學期后都可以進行定時檢測，讓小學生熟練掌握數學口算的方法。而且通過檢測也會暴露小學生口算存在的問題，便于針對具體問題采取相應對策，實現因具體情況定施教方法。

4.巧結合出題軟件，提高口算效率

信息技術應用到口算教學大大提高口算教學水平。教師可以利用教學軟件制作出題訓練模塊，吸引小學生的口算注意力，讓小學生靜心參與口算學習中。出題軟件能夠按照知識點的分類和設置隨機生成新題，實現無限數目出題，節省了教師出題的時間。比如在學習《三位數加三位數》時，相對于兩位數的運算增加了計算量和難度，有的小學生就會產生反感情緒，不愿意配合教師完成教學。此時，教師可以運用出題軟件進行口算訓練，設置好出題的難度，學生對電腦出題感到新奇，都十分認真的盯著電腦學習。電腦上先出現460+30，小學生很快說出490。出現380+130，小學生沒有很快的說出正確答案。教師可以教小學生這樣想：先計算百位數300+100=400，再計算十位數80+30=110，所以380+130=510。出題軟件還可以自動計算分數和批改，對小學生的分數會做出系統性的分析，便于實現知識的遷移。

總而言之，鍛煉學生的口算能力不是一節兩節課就可以做好的事，需要小學數學教師團隊和學生的共同堅持，把口算作為一種數學活動的習慣，教師應主動幫助學生設計科學合理的口算訓練方案，經常創新口算方法，滿足不同小學生的口算需求。同時，還要聯系生活開展口算實踐活動，使小學生在數學學習中自我培養口算能力，為以后的深層次學習打好根基。