小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)用題教學(xué)策略

石秀蓮 劉允英

(安徽省亳州市譙城區(qū)幸福路小學(xué) 安徽 亳州 236800)

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用自然不容低估，但許多教師在教學(xué)問題應(yīng)用效果上并不突出，這主要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用題嚴(yán)重缺失上。當(dāng)然，應(yīng)該詳細(xì)分析學(xué)生失分的具體原因，以便有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用問題習(xí)慣并建立正確的解決方案。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要持續(xù)拓展教學(xué)思路，應(yīng)用有效對(duì)策幫助小學(xué)生積累更多新穎有效的解題技巧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、效果的全面增強(qiáng)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的種種局限，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，對(duì)所接觸到的事物理解能力比較差，所以老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，指定教學(xué)目標(biāo)寫出教學(xué)方案。教學(xué)方案是教學(xué)過程的總體思路，也是教材解釋輔助的教材。老師也要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有利于先學(xué)后教的教學(xué)模式的開展。教學(xué)由簡(jiǎn)單到繁瑣，老師對(duì)教材的描述有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)教材的案例結(jié)合日常接觸到的新鮮實(shí)物，讓學(xué)生更容易理解，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)可以采用微課的教學(xué)方式，微課的價(jià)值主要是幫助學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生認(rèn)為難的問題都能迎刃而解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了巨大的影響，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并且微課在錄制的時(shí)候，往往是眾多教師、專家對(duì)課程研究后得出的重要教學(xué)成果，因而除了起到教學(xué)的功效外，還會(huì)起到學(xué)習(xí)建議的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)有很大幫助。

2.采用多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練形式

開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學(xué)，就會(huì)影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式，可以讓學(xué)生拓展解決應(yīng)用題的思路，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣，可以讓學(xué)生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識(shí)能力。在多種訓(xùn)練方式下，學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個(gè)題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以顯著的簡(jiǎn)化解題流程。

此外，在實(shí)際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強(qiáng)調(diào)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)，但也不能完全放任，尤其是對(duì)于應(yīng)用題這一難度較大的題型，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)、輔助作用的有效發(fā)揮，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的審題、分析過程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。

3.要重視給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考

學(xué)生應(yīng)用題解決能力的高低同樣取決于學(xué)生是否愿意進(jìn)行獨(dú)立思考.而學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)很大程度上取決于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式.部分教師因?yàn)檎n堂時(shí)間寶貴，通常會(huì)限制學(xué)生的思考時(shí)間以進(jìn)行足夠量的題目講解，殊不知應(yīng)用題教學(xué)貴精不貴多，通過典型例題的講解，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考才是應(yīng)用題教學(xué)的正確方法.這是因?yàn)椋挥袑W(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考之后，才可以更加深刻地理解教師的講解方法，從而起到融會(huì)貫通豁然開朗的效果。

例如，教師在自身實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)過程中，為了有效提升班級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，每一次講解過程中都會(huì)僅準(zhǔn)備幾道典型的例題，在每一道例題的講解過程中，都會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自身的見解或疑惑.通過此類方法，每一名學(xué)生都會(huì)樂于進(jìn)行未知問題的探索，且會(huì)享受這一獨(dú)立思考的感覺，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持之后，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)獲得明顯的提升，這對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)而言百利而無(wú)一害。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用題解答興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用來說，數(shù)學(xué)問題描述主要結(jié)合許多語(yǔ)言詞匯，但對(duì)于小學(xué)生來說，他們的智力水平相對(duì)較低，很難理解語(yǔ)言和詞匯的含義，從而導(dǎo)致學(xué)生迷失在數(shù)學(xué)問題中。在回答應(yīng)用問題時(shí)最有效。因此，很難取得顯著的教學(xué)效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合有效的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此作為實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)的前提，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)興趣，可以選擇一些學(xué)生熟悉和感興趣的話題作為內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)用題。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用題作為考察數(shù)學(xué)綜合能力的題型在各個(gè)學(xué)段都存在著一定的教學(xué)困難，為了避免教學(xué)當(dāng)中的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，教師需要進(jìn)行多方面因素的考量。在應(yīng)用題教學(xué)中，一定遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)，盡量用直觀感性的語(yǔ)言指導(dǎo)他們，使他們理解題意，發(fā)現(xiàn)題中的數(shù)量關(guān)系，找到解題的方法，從具體到抽象，從感性到理性逐步提高解決應(yīng)用題的能力。