淺談在初一信息技術(shù)課堂中因材施教的教學(xué)研究

羅成校

(貴州省羅甸縣逢亭中學(xué)校 貴州 黔南州 550104)

初中信息技術(shù)學(xué)科主要包括對計算機(jī)硬件和軟件的認(rèn)識與應(yīng)用，主要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代化高科技設(shè)備的操作能力?；诔踔猩鷤€人成長環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和理解能力有所不同，在學(xué)習(xí)操作類學(xué)科時難免出現(xiàn)明顯的個人差異，然而教師若一味地運用“統(tǒng)一灌輸”式教學(xué)法，極容易造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”的現(xiàn)象出現(xiàn)。分層教學(xué)便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的需要。在實際教學(xué)過程中如何來實施分層教學(xué)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)勢與特點，基本要從以下幾方面著手。

1.充分了解學(xué)生并對學(xué)生進(jìn)行合理的分層

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要充分了解學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，這是分層教學(xué)的前提。所謂的了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生目前的信息技術(shù)水平，還要了解其他學(xué)科的成績。并且，教師還要盡量了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師可以利用學(xué)生感興趣的東西，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，必須要合理把握機(jī)會，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。信息技術(shù)作為初中的一門副科，所以除了課堂上的時間教師能和學(xué)生交流的機(jī)會可謂是少之又少。在這種情況下，教師可以向班主任請教。班主任相比于其他老師來說更了解學(xué)生的性格和愛好，所以教師在沒有機(jī)會和學(xué)生面對面交流的情況下可以通過班主任來了解班級學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的綜合成績。而且在這一過程中，還可以加強(qiáng)教師與教師之間的聯(lián)系，這樣有利于教師更全面的了解學(xué)生，也有利于提高教師的教學(xué)水平。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況后，教師要可以根據(jù)的信息技術(shù)水平將學(xué)生合理劃分成兩到三個層次。另外，教師在對學(xué)生分層的過程中要讓學(xué)生感受到教師的愛心與關(guān)心，避免因為分層而破壞班級和諧的情況發(fā)生。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層

在對學(xué)生進(jìn)行合理的分層后，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層。信息技術(shù)最終的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生有相應(yīng)的實踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。并且，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有比較難的部分，也有較為簡單的部分。因此，教師在采用分層教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)情將學(xué)生劃分為高、中、低三個層次。同時把教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行合理的劃分，在教學(xué)過程中讓信息技術(shù)水平較高的學(xué)生充分掌握表格的應(yīng)用技巧，水平中等的學(xué)生充分掌握表格的基礎(chǔ)性應(yīng)用，水平較低的學(xué)生要充分掌握表格的基本應(yīng)用功能。這樣可以讓每個層次的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，也有利于提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。另外，教師在教學(xué)過程中還要及時關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，并逐步加大教學(xué)的難度，從而保證每個層次的學(xué)生的信息技術(shù)水平都能夠得以進(jìn)一步地提高。

3.對課后練習(xí)分層教學(xué)

對于學(xué)生的信息技術(shù)的課后練習(xí)也需要實行相關(guān)的分層教學(xué)，這需要以學(xué)生分層為基礎(chǔ)。對于初中信息技術(shù)掌握程度好的學(xué)生，初中信息技術(shù)老師在布置課后作業(yè)的時候需要給學(xué)生布置難度較高的課后作業(yè)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。對于初中信息技術(shù)掌握程度一般的學(xué)生，初中信息技術(shù)老師可以給這部分學(xué)生布置難度中等的課后作業(yè)，讓這一部分學(xué)生的能力逐漸向信息技術(shù)掌握程度好的學(xué)生靠近。對于初中信息技術(shù)掌握程度差的學(xué)生，初中信息技術(shù)老師要給這部分學(xué)生布置一些較為基礎(chǔ)的課后作業(yè)，讓這些學(xué)生把自己的信息技術(shù)的基礎(chǔ)打好。對于A層學(xué)生，我要求他們在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行實踐操作的時候要積極探索，采用多種方法操作完成課堂練習(xí)。而對于B層學(xué)生，我要求他們能夠在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上能夠熟練進(jìn)行實踐操作，而對于C層學(xué)生，我要求他們能夠利用實踐操作的機(jī)會，進(jìn)一步的理解理論知識。

4.教學(xué)評價實踐

為提高教學(xué)評價的合理性，初中信息技術(shù)教師應(yīng)將評價的內(nèi)容，分為不同的層次。實踐方式如下：(1)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，如課堂配合度、答題準(zhǔn)確性等，進(jìn)行評價，以實現(xiàn)對學(xué)生基本聽課行為的約束。(2)根據(jù)學(xué)生的期末成績，對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。以使學(xué)生認(rèn)識到掌握理論知識的重要性，提高其學(xué)習(xí)的積極性。(3)根據(jù)學(xué)生“創(chuàng)新型作業(yè)”的完成情況，對其創(chuàng)新意識進(jìn)行評價，使學(xué)生認(rèn)識到，信息技術(shù)與創(chuàng)新能力存在著不可分割的聯(lián)系，為我國未來信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生間不同的個體差異，合理地對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生的信息技術(shù)水平的目的。首先，教師要充分了解每一個學(xué)生，對他們進(jìn)行合理分層，這是前期準(zhǔn)備工作。初中信息技術(shù)教學(xué)中使用分層教學(xué)模式不僅是充分貫徹“以人為本”的教育理念，更是從根本上解決學(xué)生個人差異的重要手段，從而使信息技術(shù)教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的價值。