信息技術讓小學科學教學更精彩

麻國海

(貴州省遵義市播州區尚嵇鎮尚嵇小學 貴州 遵義 563000)

前言

新課程改革視域下，將信息技術和小學科目融合，體現教學的先進性，信息技術指利用文字、聲音、圖像和視頻等，將實驗科學和自然科學中復雜知識點更加形象的展示出來，讓學生更加容易理解。另外還可通過網絡資資源獲取很多和課堂有關教學資源，擴寬學生視野，進而激發學生學習興趣。

1.信息技術在小學科學教學中運用的意義

信息技術作用于小學科學中，有重要意義：首先，優化教學形式，提升教學效果。現階段經常使用的信息技術教學形式有多媒體、慕課、微課、翻轉課堂等，豐富課堂，激發學生學習興趣，主動參與教學活動中，進而提升教學效率。其次，擴展教學資源，課堂中使用信息技術，可在網絡中收集更多教學資源，擴寬學生視野[1]。小學科學教材中的內容有限，有時學生剛剛提升興趣，教學就結束，還未深入探究和記憶知識點就開始下一環節的學習。使用信息技術，豐富教學資源，促進教學順利進行。最后，激發學生學習興趣，主動參與教學活動中，通過上述幾種形式的教學，讓學生接觸信息技術，學習興趣高漲，主動進行學習，加深對知識點的記憶和運用。

2.信息技術與小學科學教學融合探究

2.1 化抽象為具象，擴寬學生視野。小學生受年齡的影響，思維觀念和想象能力都存在一定的不足，所以在教學中需加強學生對事物的觀察，了解多種事物之間的規律，從直觀的角度觀察和理解科學方面知識。所以小學科學教學中，教師使用信息技術，將理論知識更加直觀展示在學生面前，積極融合，讓學生在直觀中分析，在形象中創新，在輕松愉快的氛圍中學習知識。例如五年級講解《四季成因》時，課前導入以任務為主，提出問題，如：地球中白天和黑夜是如何產生的？那么四季又是如何產生的？基于小學生知識有限，但是想象力豐富，所以對于這道題的回答也是五花八門，但是在學生踴躍發言下，也活躍了課堂氣氛。此時學生也迫切想知道正確的答案。教師可利用信息技術制作微視頻，讓學生觀察地球自轉和公轉的動畫，然后討論，積極發言。最終得到滿意的答案：地球白天和黑夜是地球自轉產生的，而四季則是由于公轉形成的，地球公轉時太陽光直射到赤道兩側，并在南北回歸線中反復移動。利用此手段，幫助教師將既復雜又困難的知識點直觀的展示給學生，幫助其輕松理解知識點。總的來說，信息技術和小學科學的融合，充分發揮以學生為主體的原則，讓其真正提升學習興趣。

2.2 使用信息技術，延伸課堂教學。以往小學科學教學中，學生對知識的獲取主要是通過教材與教師。但是因為這教材包含的內容有限，教師依據此傳授給學生的知識也減少，學生學習知識少，所以急需擴寬教學知識內容。小學科學課堂中，學生處于被動地位，學習效果不強。為了提升課堂教學效果，構建趣味課堂，信息技術的使用必不可少。信息技術的使用，將課堂教學延伸到課外，利用積極、健康的網絡環境，為學生提供更多學習資源，符合學生對知識的需求。激發學生主動探究能力，滿足學生個性化發展，在快樂中學習，提升教學效率。一方面，可利用信息技術，體現小學科學科目中多種自然現象，例如進行雷電的產生中，先在互聯網中收集相關視頻，雷電效果圖和產生過程視頻，讓學生更詳細的了解雷電產生的過程。再如講解植物的生長，利用多媒體播放植物生長動態圖。另一方面，教師多利用學生的興趣愛好，發揮其特長，小學生都有喜歡動手操作。基于此，在小學科學教學中，多為學生提供實驗機會。教師在此過程中，使用信息技術，拍攝學生實驗過程，與學生共同進行微視頻的錄制。此過程可以提升學生學習興趣，主動參與教學活動中，獲得快樂體驗。總的來說，將信息技術運用于小學科學教學中，利用網絡資源，激發小學生這類特殊群體的學習積極性，獲取更多的知識，擴展思維。

2.3 通過信息技術，優化練習環節。信息技術在教育領域中的一大優勢，就是具有互動性，通過人機界面，便于學生更加快速的操作計算機，進而提升學習的有效性。另外在練習環節中的運用，學生可以獨立學習，擴展學習空間，在獨立探索中，培養學生思維能力，加強其對問題的提出和解答上。信息技術的融入還可以在有效的時間中做更多練習題，利用多種手段豐富練習資源。除此之外，小學科學教學反饋，也是有很大優越性的。學生在學習和練習的時候，教師可利用信息技術，對其學習狀況進行分析，充分了解學生的不足，后期的教學設計和內容安排上更加游刃有余[2]。

結論

綜上所述，信息技術和小學科學的融合，是構建高效課堂有效途徑，也是現代教育變革的主要趨勢，利用信息技術和相關設施，在教師提升教學素養基礎上，幫助學生完成科學科目的學習，加強學習效率。