基于翻轉課堂教學模式探究小學英語教學有效策略

任正發

(貴州省仁懷市茅壩一小 貴州 仁懷 564509)

科技的發展已經將國家的教育推向了新的高潮，很多高校都在探究小學英語的翻轉課堂教學模式有效策略，并且已經得到了很大的成功，高校已經通過翻轉課堂的教學實現了培養人才的目的，改變了學生們的上課模式與教師們的授課方式。教師們的目標就是將開放的課堂模式提供給學生們，提高學生們的自主學習能力，與小組之間的集體榮譽感。

1.翻轉課堂的理論意義

1.1 翻轉課堂的定義。上翻轉課堂的是指教師們重新改變上課時間的分配，由學生們自主控制學習的時間，在上課之前學生們通過在家中觀看視頻的模式先進行下節課學習的自主預習工作，可以節約出更多的時間在課堂解決不會的問題，同時學生們已經有過一遍知識的記憶，學習效率也能快速提高，翻轉課堂的教學模式在國內廣為流傳。

1.2 翻轉課堂的特點。國內由很多的教師都在嘗試用翻轉課堂的教學模式來教授學生們，在不斷的探索中可以看出翻轉課堂主要是翻個階段分為課前、中間、課后三個部分，在課前的學習中通過看教學視頻的形式提前了解要學習的內容，激起學生們自主學習的興趣，然后在課堂中師生之間進行交流，讓其成為課堂的主要模式，在交流的同時可以在增加一些課外知識的講解讓課堂更加有趣，課后需要同學們對課堂中講解的知識進行總結，便于以后復習的時候。

1.3 翻轉課堂的理論基礎。翻轉課堂最開始是在國外誕生的，在翻轉課堂的教學過程中，教師不需要再進行填鴨式教學，可以與學生們和諧的相處，以往的課堂中因為老師要成為課堂的重心都是要以嚴肅的狀態上課，導致學生們有問題不敢與老師進行交流，翻轉課堂有效的激起了學生們在課前的自主學習意識，不再一味的等著教師們在課堂中講解，學生們在進入教室的時候再也不是腦袋空空的，更加有底氣的進入到課堂的氛圍中，該教學模式更好的促進了學習的環境與教學過程的融合，讓學生無論在那個環境都能學習。

2.翻轉課堂在小學英語教學的策略設計

2.1 自主學習活動策略。在翻轉課堂的教學模式下，需要學生們在上課之前進行自主學習的活動，在課余的時間收集并且掌握課堂中要講述的內容，然后先進行自我的總結，自主學習所要強調的就是學生們在相對自由的環境中學習的一個過程，然后在教師的協助指導之下解決掉課前沒有解決的語法疑問，為學習創造和諧互助的學習環境是主要目標。

2.2 小組之間的合作策略。老師們可以將班級的同學分成六人一組，以小組的形式進行學習上的探討，例如進行語法課教學的時候，就需要小組內成員將自己所收集的知識以口述的方式分享給成員，然后組內成員進行補充，先解決掉組內的一些問題。然后將組內都沒有解決出來的問題匯總報告給組長，然后師生之間共同探討，提高教學效率的同時提升學生的學習能力。

2.3 競爭學習的有效策略。在課堂的學習中，有了競爭的關系才能促進學生們主動的進入學習，可以設置小組之間的比拼，爭奪前三名然后進行相對應的獎勵。比如說在公布作業的時候可以先進行組內分析，然后由語言組織能力比較強的同學在課堂中講解分析，在整堂課程結束的時候由沒有參與講解的同學們進行投票，同時教師總結代表發言中的優點與缺點，結合學生們的意見最終選出來前三名，有效的激發學生們的學習斗志，提高師生之間的默契配合程度，提高學習效率。

2.4 通過游戲提升學習的策略。音大多數學生們都是由好勝心的，很在乎游戲的結果，老師們可以通過學生們的天性為學生們專門制定游戲環節，而且游戲也能讓學生們在課堂中放松，讓那些靦腆的學生也能投入到課堂中來，在同學們積極對抗的過程中就在不斷的理解記憶所要學習的知識，比如說在背單詞的環節中，改變以前的聽寫模式，由游戲環節代替，每個同學都背出一個課堂中的新詞不能重復，積累的單詞越多獲勝的機率就越大，可以讓學生在快樂的時光中度過。

結束語

信息技術方面的發展現在已經成為了主流，每個領域都得益于信息的變革快速發展，尤其是在學校教學的方面應用，面對傳統教學的古板，翻轉課堂的教學體現出了很大的優勢，在教學方式上也有更大的便利性，展現出來了新的教學方式很大的優勢，彰顯了信息時代的新氣象，隨著翻轉課堂的進行，很多學生們在課堂中找到了樂趣，有效的提高了整體學生們的英語水平，不再對英語的課堂有厭惡的情緒，幫助了很多英語學不懂的同學，也在一定程度在給老師更多在課堂中與學生的互動機會。