殷 麗

(浙江省平湖市實驗小學 浙江 平湖 314200)

文章首先就現階段語篇教學中所存在的問題進行分析，在此基礎上就怎樣切實性的進行“語篇教學”展開分析,包括怎樣如何進行“語境化學習”、提升學生的情感表、達到語用目的等等。再就小學英語課堂中怎樣科學恰當的運用語篇語言教學理念展開探究，以期于能夠增強學生的綜合語言運用能力。

1.當前語篇教學的相關問題

現階段,怎樣進行小學英語課堂中的基于語篇的相應語言教學為教育業的一項熱議內容，部分小學高段英語的老師常常會感覺該時期的閱讀課文太難,很多事情學生壓根弄不懂語篇的含義,也就無談語篇輸出了。尤其是在大段語篇的教學過程中，如何全面準確地輸出已經成為了困擾學生的一大難題。

某省曾組織了“基于語篇的課程資源開發與小學英語有效教學”的相應活動。該項活動中不乏許多教師的精彩演講，同時也就教師的不足之處給出了相應的建議。部分教師也在本次活動了提出了自己針對語篇教學難以理解之處，比如語篇教學本質是什么，什么樣的課堂教學才屬于語篇教學？難道教師想法設法的編出一篇語篇材料才可以稱得上是語篇教學么？可見，許多教師針對語篇教學存在一定的誤區。

2.“語篇臨摹式”激活小學生英語表達能力的對策與措施

2.1 關注“語境化”，促使學生有話可說。語境內涵十分的繁多豐富,其既涵蓋了語言內環境(這里指的是詞匯、語法以及語境等),同時也涉及到了語言外環境(比如相應的情境以及語境等)。所以，在“語境化學習”過程中，需要在操作上實現“語境化輸入”以及相應的交流互動。

(1)創設相關情境，進而嵌入語言。英語是語言的一種表達方式，而絕不是一般形態下的知識，而需要脫離了情境,就無法順利準確的表述出來,因而創設相關的情境十分關鍵。比如，在就“動詞進行時”展開實際的教學時,可創設相應的動物運動會情境，并結合有關的影像資料，在音頻與視頻的共同沖擊之下,將學生引入該情境之中,接下來再進行相應的語言嵌入。

真實設充滿趣味的語境能夠促使學生打開自己的話匣子,讓其有話就說。學生通過模仿語境進行溝通以及交流,能夠大幅度提升英語表達能力。

(2)依托情境展開具體的語言交流。在真實有趣的情境之下,針對語言的學習顯得十分自然。在這一過程中，教師給出相應的語言支架,由學生來進行語言的學習以及輸出,如此便能夠有效的養成了語篇輸出習慣。

比如在就“I’m a…My ears are…My tail is…”這一句型進行講述時，可創設一個關于動物的短篇故事。考慮到該句型重點學生利用第一人稱進而來就動物特征進行表達, 因而可引入到化妝舞會之中，并以此為依托, 使學生演變成各類“小動物”，并就動物的身體特征加以相應的描述。進而就該句型加以學習。

2.2 “情感化”傳達，促使學生愿意說話。英語學科與語文學科均屬于語言學科，都需要情感的寄托。基于語篇而言的教學情感的引入更加的重要。

(1)從朗讀中增進情感，從閱讀中品味真情。朗讀是感情表達的常見形式，倘若不能夠正確充分的運用到學科學習之中，那么文中的情感也就無法有效傳遞。筆者曾經傳授過一堂語關于“家的”閱讀課,該篇文章核心在于講述母愛,其中的一個片段讓人記憶深刻。屏幕前赫然出現了一個這樣的情景，一位母親用柔弱的身體為學生撐死了保護傘,手機屏幕上顯示:“親愛的孩子,如果你還活著,請一定記得我愛你!”其實，筆者相信大家都聽過這個故事，而用充分情感的語氣朗讀這句話時，偉人的母親讓人震撼。因而，教師可先范讀一遍,再讓班級同學配樂朗讀。使這份偉大的母愛令人感同身受。

(2)從表演出體會真情,從真情幫助理解。表演對話在小學階段的英語課堂上比較常見，而學生也很樂于接受此種教學方式。就小學生發展特點來看，其具有十分強勁的表演欲望，因而如何促使學生把自身所創設的語篇充分的表現到位，并在此之中融入豐富的感情是英語教師所應當重點探究的問題。筆者通過實踐得知，于具體的課堂上引導并估計學生創編對話，再以此為情境上臺表演,學生表現出來了強烈的欲望，因而，恰當的應用此方式也能夠在一定程度上促使其綜合語言運用能力的發展。

3.總結

在“語篇臨摹”式屬于一項較好的語言教學理念，針對其進行恰當科學的運用，能夠促使學生在課堂上大段的輸出語篇。此外，此理念的實施與落實也能夠在很大程度上增強學生的綜合語言運用能力。因而，我們應當正視“語篇臨摹”式教學，明確其理念價值，并學會正確運用，促進教學目標的快速實現。