小學語文教學中的情感教育及其實施問題探析

趙 娟

(貴州省仁懷市茅壩一小 貴州 仁懷 564509)

引言

隨著新課程改革的不斷深入，感情教育在小學語文的教育中越來越被重視。在語文學習中，對于學生們較為困難的便是文章理解和鑒賞了。而在小學教育中增強感情教育不僅可以增強學生們對于理解和鑒賞文章的能力，還可以增強學生們對自身情感的感受和管理能力。所以進行情感教育的同時，教師需要注意到學生們自身的特點和情感，注重教學方法的改變和改進。下面本文就著重寫了如何進行情感教育以及如何解決實施中出現的問題。

1.如何在小學語文中進行情感教育

1.1 充分利用教材，挖掘作者情感進行教育。能夠入選教材的文章必定都是經過了千挑萬選而篩選出來的，所以這些文章語言優美、情感豐富的文章。所以這些文章都可成為我們教師來進行情感教育的重要素材。而充分利用這些文章來進行情感教育，不僅可以幫助學生們更好地理解這些文章和作者的情感，還可以幫助學生們更好地發展自己情感。但是這也要求了教師必須自己先去感受并理解這些文章中的情感，然后再通過優美的語言文字講這些情感來呈現給學生們，讓學生們也可以充分感受到教材文章中這些情感，以此來推動學生們自身情感的成長。

比如在學習語文課本人教版小學六年級下冊第五課《詹天佑》這篇課文時，教師應該為同學們介紹一下詹天佑這位人物，為學生們講述一些詹天佑的事例，以此來幫助學生們深入體會作者的感情，并且讓學生們深刻理解詹天佑的愛國情懷。利用情感教育來更好地促進學生們情感和人格的成長。

1.2 充分利用朗讀。閱讀是小學語文中重要的學習方法，而朗讀課幫助學生們更好地閱讀一篇課文。朗讀要求聲情并茂，但是由于學生們并未接觸過，所以需要老師及時地指導和教學。比如在哪里該重讀哪里有該輕讀等等。在教學生們進行朗讀時，要讓學生們成分感受朗讀中的抑揚頓挫，感受抑揚頓挫中所存在的情感。在此之上，可以在朗讀中加入一些肢體動作和眼神，讓朗讀更加充滿感情。這樣可以讓學生們對課文感情的理解的同時產生一些共鳴。

比如在學習語文人教版四年級下冊的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，教師可以自己先朗讀給學生們聽，讓學生們先充分感受一下朗讀中出現的情感。然后再讓學生們自己進行朗讀，以此來讓學生們充分體會這首詩中詩人李白對好友孟浩然的不舍之情。

2.小學語文教學中感情教育出現的問題

2.1 只局限于課堂，而不融于生活。雖然情感教育被教育工作者們越來越重視，但是現在的情感教育大多只局限于課堂或者學校，而并未講情感教育融入學生們的生活。而這可能會導致，雖然學生們加深了對于課文的理解，但是卻并未能在生活中完全掌握這種感情。

2.2 脫離實際。隨著時代的發展，課本也在進行更新。但是依然存在一些文章中的知識與現代社會有些不同。比如在學習人教版的《曹沖稱象》這篇課文時，由于時代不同，所以學生們就會不解于曹沖稱象的方法，而這樣可能會導致學生們的關注點不在于曹沖的智慧。

3.如何解決在小學語文教學中感情教育出現的問題

3.1 結合生活實際來進行情感教學。由于情感教學并未能融于生活，導致學生們并不能在生活中掌握在課堂中學習的內容，所以教師就應該充分結合生活實際來在小學語文教學中進行情感教學。這樣不僅可以幫助學生們更好地利用自己在課堂中學到的情感，還可以幫助學生們樹立正確的三觀和培養健全的人格。

比如在語文課本人教版的《媽媽累了》這篇課文中講述了媽媽在哄“我”午睡時，卻因為太累自己先睡著了的故事。學生們在讀這篇課文時，可能不會把重點放在媽媽太累上面，所以教師在講解時應該著重講述媽媽的辛苦。講解過后，可以給學生們布置一個小任務，讓學生們回家幫著媽媽做一些家務，以此來體驗一下媽媽每天的辛苦。這樣可以讓學生們更好地知道媽媽照顧自己的辛苦，更懂得去珍惜這份辛苦，更懂得作為孩子應該孝順父母。

3.2 情感教學要與時代結合。由于教材中依然存在一些知識與現代社會有些區別的文章。所以教師在對這類文章進行教學時，需要找出那些知識與現代實際的聯系，以此來更好地進行情感教學。比如在學習《曹沖稱象》這篇課文時，教師就應該著重說明曹沖的聰明才智，然后在聯系現代的許多科學家們進行的發明創造，這樣可以讓學生們更好地意識到創造力和想象力不僅是在古代社會在現代社會也是非常需要的一種能力。

結束語

在小學語文教學中進行情感教育時，教師需要尋找去合適的教學方法讓情感教育更好地融合在課堂教學中，還需要及時發現情感教育出現的問題并找到解決問題的方法，讓小學語文教學中的情感教育來更好地幫助學生們情感的成長和三觀的形成。