基于趣味性體育游戲活動引導幼兒心理健康的建立及培養

張琳琳

(中共安徽省委機關幼兒園 安徽 合肥 230000)

幼兒的個性建立及培養是在其社會生活學習過程中不斷完善其社會性并奠定其健康人格基礎的過程。進行必要及有效的人際交往及獲得社會適應性是幼兒進行社會生活學習的主要手段，也是其獲得社會適應性的基本途徑。

如何使得體育游戲活動有效的激發幼兒的參與性及積極性，使幼兒在體育游戲活動過程中充分的發揮主體性，充分完成其個性的建立、培養及發揮，這就要求基于趣味性設計體育游戲活動的內容，以趣味性引導幼兒參與其中的主觀能動性，即教師通過設計能夠激發幼兒積極參與其中并可對幼兒個性建立及培養進行積極引導的體育游戲活動。

本文將闡述如何通過趣味性引導設計體育游戲活動，讓幼兒在溫暖、平等的活動中，建立并保持積極健康的人際關系，獲得個人安全感和自我認同感，發展自尊和自愛，保持遵守規則的行為準則及良好的歸屬感，完成幼兒的個性建立及培養。

1.以趣味性引導為教學理念

幼兒發展的整個過程是一個對世界不斷探索、逐步認知的階段和節點，這一階段幼兒的身心發展、思維方式、習慣養成及個性培養不僅會直接影響兒童時期的生活，也將成人階段的發展將有著較為重要的影響。作為良好的溝通及鍛煉的載體，體育游戲活動對幼兒的個性建立及培養具有良好的作用，它通過集體活動的形式，促進幼兒加快融入集體，樹立團隊意識，這都將對幼兒的身心健康具有良好的意義。在戶外體育游戲《1、2、3木頭人》中，為了充分發揮幼兒的創造性、團隊協作能力，教師首先在幼兒奔跑過程中增加鼓點，要求幼兒步伐按照鼓點進行；其次進一步要求幼兒在擺出的木頭人的造型中要與其他幼兒有所區別；在此基礎上，將原有的單人站立不動規則升級為多人，并更換為“三人兩腿合作站立”的規則等。在游戲環境的趣味性及變化性增加時，體育游戲活動的難度也隨之增加，但幼兒參與其中的積極性及創造性也隨之高漲。

相比于傳統的體育游戲缺少趣味性，僅以玩樂為主的教學理念，此游戲活動的教學理念設定充分增加了游戲活動的趣味性，不僅將音樂節奏與其結合，通過安排不同的鼓點，來對幼兒行走或奔跑過程中的步幅、步距進行變化性鍛煉。此外，還通過變化多種任務要求，來增加游戲的難易度，降低幼兒對游戲的熟悉感，保持幼兒對游戲的新鮮感及熱情性。

2.以幼兒個性建立及培養為教學目的

陳鶴琴提出“普通人常以游戲為頑皮，實則不然，近世西方各國教育正是利用兒童好游戲這一活潑的本能，以發展兒童之個性與造就社會之良好分子”。由此可見借以游戲的手段為施教手段，達成幼兒個性建立及培養的教學目標，是基層幼教工作者重要的教育手段之一。除此之外，體育游戲活動不僅可以培養幼兒時期兒童的基本動作能力，更可以影響到其開朗的性格及團隊意識等個性能力。

在上文所述游戲環節中，本人改變游戲流程，不僅通過鼓點，作為感性節奏的生動語言，讓幼兒在游戲過程中盡可能多的調動起感知器官。并且改變傳統固定化、僵硬化的游戲造型，使每個幼兒保持不同造型，在其中關注個體的差異，給予幼兒獨特的個性化發展，使幼兒認同游戲的基礎上，發揮各自獨有的想象及創造力，在游戲中達到較高的自我認同感。

3.體育游戲活動的影響

3.1 遵守規則，相互監督。在體育游戲活動過程中，教師將基本的規則理念灌輸給幼兒，并給他們講解生動，易于理解。除此之外，游戲活動的設定本身也使得他們相互監督、相互制約，更有助于幼兒將遵守規則的意識融入自身。

3.2 個性培養，善于創新。在游戲活動中，游戲活動的設定不斷促使幼兒在原有的基礎上逐步創新，逐步拓寬自己思路。例如，在游戲活動過程中，我要求每位幼兒身體做出與其他幼兒不同的動作，并且每次活動的身姿均要與上一次產生區別，并且不可模仿其他幼兒的動作。這促使著幼兒不斷探索，不斷在游戲活動中思考，并進行其個性的建立及發展。

3.3 解決爭執，自我改變。在游戲活動中，幼兒在合作間必然會產生不同的意見及一定程度的矛盾。這就需要幼兒間在不相互埋怨的基礎上，協調彼此的意見，達到令大家相互滿意的意見。而由于游戲的簡單及可操作性，幼兒間合作的次數會加大，合作的時間也會加長，相互之間對于游戲活動的理解也會加深，這勢必會提高他們之間的合作能力。

4.結論

本文通過基于趣味性引導的體育游戲活動促使幼兒完成其個性建立及培養，改變現有的缺乏教學目標及教學理念的體育游戲活動。教師要通過增加游戲的趣味性來引導幼兒更多的融入體育游戲活動中，并通過體育游戲活動對幼兒的基本動作能力，及其性格及團隊意識等個性能力進行建立及培養。