基于家園合作在幼兒活動的開展研究

廖艷娟

(江西省宜春市樟樹市幼兒園 江西 樟樹 331200)

幼兒期是兒童個性形成的重要時期，又是社會化逐步形成和發展的時期，而交往正是發展社會化的最佳途徑。通過交往，孩子逐漸適應自己的伙伴組成的“小集體”，懂得別人對自己的評價，重視別人對自己的評價，學會正確對待不同的觀點，從他人的角度去考慮問題，并協調自己與他人的關系，從而為孩子進入社會打下基礎。

1.問題現狀

現今存在著一些不健康的社會現狀，很多父母，力爭給孩子一個優越的生活條件，他們努力工作，卻忽視了和孩子們情感上的交流，父母無私的奉獻，讓孩子只知索取，不知感恩，讓他們理所當然的接受恩惠。肆意的揮霍父母的血汗錢，養成了唯我獨尊、驕橫任性的壞習慣。在對園內幼兒初步的調查中發現，家長對于幼兒交往能力培養的必要性重視不足，不懂的如何去正確培養孩子與他人的正確溝通交流方式，普遍缺乏行之有效的方法與經驗。基于家庭和幼兒園雙方合作，在對幼兒活動的組織開展上進行研究，是本文講述的重點內容。

2.如何開展家校合作下的幼兒活動

家長是幼兒園重要的合作伙伴。也是幼兒園工作的重要組成部分。在幼兒園活動的開展中更離不開家長的合作與支持，在組織大型活動中教師個人的時間精力、知識經驗和創造力是有限的，因此，更加需要家長參與合作來共同完成。提出開展家園合作體驗式交往與合作能力的培養研究，試圖以家園合作創設不同的體驗活動為切入點，幫助幼兒在體驗與經歷的過程中獲得與人相處的交往合作經驗。

2.1 發揮家委成員的智慧，為幼兒園親子活動出謀獻策。在幼兒親子活動開展中，充分發揮家委會的各職能，形成教育資源的聯動性。充分利用家委會成員的集體智慧，在活動的開展中出謀獻策，讓家長真正的融入活動，關心幼兒教育、參與活動現場、深入的了解幼兒園活動開展的情況。

在幼兒班級教師的組織下，家長主動提出要參與活動前的宣傳工作；有的媽媽建議要在活動前來個全班的集體大合唱；甚至有的建議在活動現場中專門請幾位家委人員維持秩序；還有的家長則提出歌曲的演唱形式可以多樣化，家長可以在孩子表演中做一些親子的道具來豐富表演形式等等，在征求意見中，家長們出謀獻策，我們匯總廣泛的意見，不僅使老師拓展了教育資源，更讓家長成為教師的教育共同體，在活動參與管理的活動過程中，家長們更能體會到老師們的辛苦與不易，真正與教師成為了貼心的朋友，縮短了家園之間的距離。不僅給幼兒園教育管理帶來方便，活動組織還給開展帶來了很大的促進作用。

2.2 多方傾聽家長的建議，制定有效周密的活動方案。師要幫助家長明確親子活動的意義，多傾聽家長的意見，讓家長做活動中的主人，教師則作為活動中的組織者，這即能讓家長直接參與，還能更好的去挖掘家長更多的教育資源。在制定活動計劃方案中，家長則做活動的主人，發揮了家委小團隊的力量，以小家庭聚會的形式，由若干個志同道合的家庭組成一個個小分隊，利用周末的時間，參與節目詳細的周密安排，活動中期，家委對舞臺的布置進行詳細的規劃，從舞臺的道具及所需要的一些服裝都進行有計劃、有目的、有組織的進行討論。

例如：親子活動中“我是小歌手”活動全程策劃組由班級的家委和老師組成，對整體的構思及流程、會場的布置、節目主持及拍攝等工作都展開了周密的部署，做好分工明確，人人有責。班級的每個家長和幼兒也開始在家里各自的忙碌“選歌曲”、“編動作”、“制作道具”等方面的積極準備。很快，家長們都在各自的家里進行各種各樣的排練。緊接著各小分隊在組長的召集下有序排練，并集大家的智慧，感受精誠合作帶來的成就感。

3.家園合作的意義

家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機地結合，密切配合，促進家園長期合作和幼兒身心全面和諧的發展。在“親子活動”中，幼兒、家長、老師共同參與活動極大地增進了彼此之間的感情，因此開展諸如此類的活動不僅使幼兒得到發展，對家長與教師來說，也是一個共同發展的過程。家長從活動中體驗到了組織幼兒活動的樂與苦，從而更深刻地了解幼兒園工作，真正地理解幼兒園教師的辛苦，也更加尊重教師，教師對家長的付出也給予肯定和鼓勵，家長與教師在活動中建立了友好的家園聯系。

結束語

在幼兒活動中，開展“家園合作”讓幼兒在家庭生活情境當中進行溝通交往的體驗，使幼兒教育更加實際化。幼兒園要從自身實際出發廣泛挖掘家庭和社區中可利用的教育資源，開展多種形式的活動，使家園合作向更深層次發展。