初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的思考

劉麗華

(寧夏中衛(wèi)市第四中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以更主動的進行自主學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)學(xué)科的重難點，進行自主學(xué)習(xí)。教師不占用課堂的時間來進行授課，而可以改變成老師給學(xué)生答疑的過程，增加學(xué)生與老師的充分交流，還促進老師全面了解學(xué)生的個性與特長，學(xué)生可以在課前通過看視頻教學(xué)、講座等資料進行自主學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂，從傳統(tǒng)教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、改變了應(yīng)考式教學(xué)，而注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和自主性構(gòu)建更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)的邏輯思維性強，知識點環(huán)環(huán)相扣，關(guān)聯(lián)性強，這就非常適合在初中數(shù)學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂。許多學(xué)生可能在學(xué)習(xí)新知識之后在課后學(xué)習(xí)的時候遇到問題或者難題，無法解答時就很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感和挫敗感。一旦新學(xué)習(xí)的知識點不能理解，這對于后續(xù)的學(xué)習(xí)就更難理解，從而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進度，從而惡性循環(huán)。而翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性不管課上還是課下都能讓學(xué)生更好的、更有針對性的進行學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)科學(xué)也是一門發(fā)散思維的學(xué)科，是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活的基礎(chǔ)。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式顛覆了普通傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種既新穎又靈活的課堂，充分的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)設(shè)計階段中的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式中，主要的部分就是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這就需要老師在正式教學(xué)之前，老師需要將本堂課的知識點、教學(xué)目標(biāo)、重難點、學(xué)習(xí)情況等做出合理的規(guī)劃。老師可以在教學(xué)之前錄制教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容要科學(xué)合理的體現(xiàn)本堂課的教學(xué)知識點，重難點等，讓學(xué)生在上課前充分的完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的時候，老師可以利用等腰三角形作為軸對稱圖形的例子作為重難點制作成微視頻，播放時間可以把握在10-15分鐘內(nèi)，再科學(xué)設(shè)計幾道課前預(yù)習(xí)的作業(yè)。比如：埃及金字塔是軸對稱圖形嗎？那么等邊三角形呢？制作好視頻后，上傳到班級交流互動平臺，讓學(xué)生自主的下載學(xué)習(xí)。并且老師要引導(dǎo)學(xué)生不懂的時候要回放，思考的時候要暫停等。還可以邊聽邊做好筆記，記下本章節(jié)的重難點。對于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)不懂的問題，要及時記錄。讓學(xué)生對軸對稱有了最初步的了解和學(xué)習(xí)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在自主學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)重要組成就是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這兩個階段可以給學(xué)生充分的時間和空間去進行自主學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等資源進行自主探究，老師可以組建班級微信群或者QQ群作為交流平臺，課前和課后都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

例如在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”的時候，老師可以將課程的重難點錄制成視頻上傳到班級公共學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過視頻對兩條直線的位置關(guān)系、余角、補角及其性質(zhì)進行預(yù)習(xí)。在視頻結(jié)尾要結(jié)合所學(xué)的知識點，科學(xué)合理的布置課后作業(yè)，把新知識通過課后預(yù)習(xí)作業(yè)的形象進一步讓學(xué)生加深理解。老師還可以根據(jù)班級群這個互動平臺更全面的了解每個同學(xué)的不同點，來進行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性化與多元化全面發(fā)展的性格，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂模式在課堂互動階段的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在課堂互動階段中，可以將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段所遇到的問題進行記錄。在課堂互動中，可以讓老師來解決集中的難題。遇到小范圍內(nèi)不懂的難題，可以讓了解透徹的學(xué)生當(dāng)做其他學(xué)生的小老師，還可以分組談?wù)摚寣W(xué)生在小組合作的環(huán)節(jié)分析問題、解決問題。這樣通過自己努力學(xué)習(xí)到的問題，會讓學(xué)生印象更加深刻、牢固。還需要老師科學(xué)合理的設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課程的時候可以聯(lián)系到學(xué)過的知識，還可以設(shè)置難題，為下節(jié)課程的學(xué)習(xí)進行鋪墊。

例如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，在課程中，老師可以提問：說一說二次函數(shù)和一次函數(shù)有什么不同呢？提出問題后要引導(dǎo)學(xué)生們大膽的表達自己的想法。對于回答問題參與課堂的學(xué)生，也要給予及時的肯定和激勵，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師可以將知識點聯(lián)系生活實際問題，對二次函數(shù)進行講解。可以鍛煉、引導(dǎo)學(xué)生將知識用到生活中的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能有效的培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維邏輯能力。所以老師要重視翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的運用，在信息化發(fā)達的今天，建立多元化的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分利用課上和課下的時間，來共同建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂。