小學數學課堂如何培養學生的閱讀習慣

周 敏

(貴州省正安縣班竹鎮中心小學 貴州 正安 563400)

問題解決的過程起源于問題的發現，只有建立在發現問題基礎上的問題解決才有實際意義。而學生對數學問題的發現絕大多數的情況是建立在閱讀的基礎上的，通過對文本的內容的具體而有效地閱讀體驗，從中搜集和獲取有效信息，將這些信息以一定的形式整合到一起，用數學的眼光去分析和界定，并最終得出數學性的解決方案的過程。《數學課程標準》指出，”學生學習輔助用書主要是為了更好地激發學生學習數學的興趣和動力，幫助學生理解所學內容，鞏固相關技能，開拓數學視野，進而滿足他們學習數學的個性化需求“、”應當開發多品種、多形式的數學普及類讀物，使得學生在義務教育階段能夠有足夠的機會閱讀數、了解數學、欣賞數學”。因此，在具體的小學數學課堂教學實踐中，應如何培養學生的閱讀習慣，在具體的教學實踐中可采取：

1.創設閱讀情境，激發閱讀興趣

興趣是激發學生的閱讀體驗、促進學生對學習過程的有效參與的內在動力，因此，在小學數學閱讀習慣培養的實踐中，教師通過有效地教學情境的創設，激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的支配下，思維的活躍性被充分地調動起來，促使學生在對閱讀對象的具體分析、科學判斷的過程中，實現對問題的過程的有效理解和把握。

例如在不同的年級段的數學學習實踐中，數學閱讀情境的創設可采取契合學生的認知特點的不同情境。如在低年級的《位置》的學習實踐中，通過形象性的閱讀內容，激發學生的閱讀興趣，讓學生在充分地閱讀的基礎上，達到對不同的方位的形象而具體的感知過程；中高段數學閱讀則通過數形結合的閱讀方式來促進學生的閱讀體驗，如在學習《倍的認識》的實踐中，例1給出的形象性的閱讀形式，五只兔子，兔子是小學生們比較喜歡的動物，許多的兒歌、故事中都有小兔子的形象，如：小白兔兒歌，龜兔賽跑、守株待兔等都是和兔子有感的故事，兔子最愛吃的蘿卜成為了幫助學生認識倍的知識的對象。紅蘿卜有2根，紫蘿卜有3個2根，白蘿卜有？個兩根，白蘿卜的個數是紅蘿卜的？倍。通過形象性的閱讀體驗的過程，幫助學生更加形象具體的認識倍的知識，體驗倍的相關信息，達到對倍的知識的有效認識體驗。

2.注重閱讀習慣養成，促進具體感知

在數學閱讀開展的過程中，要注重學生敏銳的數學信息的搜集和整理的能力的養成，讓學生在形象的閱讀體驗的過程中，能夠有效地把握數感，提煉數學信息，提高學生對關鍵信息和關鍵詞匯、語句等的敏銳的把握力，即在具體的數學閱讀實踐中，引導學生學習將關鍵信息用勾圈點畫的方式著重標示，用單獨羅列、顏色突出等方式重點突出，從而使學生在具體的問題分析、歸納、推理等的過程中，能夠快速把握和整理有效信息，達到對問題的及時、準確的判斷。例如在學習《簡易方程.整理和復習》的實踐中，給出具體問題兩車從相距570km的兩地同時相向開出，甲車每小時行110km，乙車每小時行80km，經過幾個小時兩車相遇？圈出“相距570km”，“同時”、“相向”、“每小時行110km”、“每小時行80km”“幾個小時兩車相遇”得出此類問題屬于路程問題，學生根據問題，可以畫出相應的問題簡圖，利用簡圖能夠更加形象地分析數量關系，并達成對問題的具體化的認識體驗。路程570，速度110和80，相向而行，所以兩車的速度相加，最后用路程除以速度，得到兩車相遇所用時間。學生在具體的閱讀習慣的培養過程中，必須養成高度謹慎、認真細心的習慣，否則失之毫厘，得到的結果將會謬以千里。因此，培養學生良好的閱讀習慣，能夠促進學生對數學問題的具體感知，從而有效地提高學生的學習效率。

3.豐富閱讀資源，促進閱讀效果

課本是學生數學閱讀的基礎，在課本閱讀的基礎上，進一步豐富學生的閱讀材料，例如豐富的實物材料、生活化的材料、以及數學故事、互聯網材料、以及數學興趣小組活動等豐富的方法和手段，極大地豐富學生們的數學資源信息獲得的來源，培養學生用數學的眼光分析和看待生活中的數學問題的習慣，在具體的實踐中，有效地培養學生的數學素養。

例如在學習六年級數學《統計與概率》的實踐中，教師利用著名的數學故事“田忌賽馬”來豐富學生對概率知識的認識，田忌和齊王賽馬，贏的幾率是多少，輸的概率是多少，怎樣就能夠保證田忌最后獲勝呢？用的是什么樣的問題解決的方法呢？.....學生在故事閱讀中認識到，原來生活中的概率問題處處可見，只要我們能夠作生活的有心人，能夠積極地以數學的眼光分析和看待生活中的問題，就一定能夠取得良好的問題解決的效果。

總之，在具體的數學學習實踐中，激發興趣是前提，基本的閱讀習慣養成是途徑，豐富資源是延伸，讓學生在生動而形象的數學問題閱讀的實踐中，培養起良好的數學閱讀習慣，促進學生的有效文本解讀，從而達到對問題的有效認識體驗。