回歸生活，找尋自我
——關于小學數學生活化教學策略的思考

鐘茶花

（江西省新余市分宜縣洋江中心學校，江西 新余 338000）

老師應該培養孩子們的數學意識，讓數學知識與生活相結合，開發同學們的動腦能力，培育思維方式。注重生活化教學模式，貼合小學生的學習階段特性，幫助學生理解小學數學知識，同時也能夠幫助學生將數學知識應用在生活之中。

一、教材生活化教學

小學學生相對于其他階段的學生更加具有自我個性和意識，對于所接受的課程學生會選擇性的進行專心學習，教師針對這種情況更應該將教學生活化。小學生學習的知識難度上升，更多的是培養學生自主學習的習慣和獨立思考的能力。學生通過之前的學習和實踐已經具有了一定的知識經驗，教師教學的生活化會讓學生對數學這門學科充滿興趣，在平時學習中體會到數學的魅力。教師一定要轉換教學理念，在課堂中多多聯系生活，適當的提出問題引發學生思考，進行教學的深度挖掘。

二、發現生活中數學

在小學數學教學過程中，小學數學教學不僅僅是傳授學生基本的數學理論知識，而是要結合學生的實際生活經驗和認知基礎，引導學生把學習過的數學知識與實際生活聯系起來并運用到生活中去。

我們在開頭就講到任何學科的發展都離不開生活，知識來源于生活，服務于生活。我們的學生在學習數學時也是這樣一個道理，學習數學就是為了更好地運用到生活中去。因此我們教師在創設情境時要注意創設情境生活化。那么到底是什么意思呢？就是教師要將書本上枯燥無趣而又抽象的知識點轉變為靈活生動、具體形象的知識，使學生與實際生活相結合，將知識點熟練地運用到生活中，同時也可以鼓勵學生從生活中找尋數學知識，例如，在教學生學習接觸小數點時，為了讓學生更好的了解小數點在生活中的意義，教師可以要求學生在家、超市、菜市場等尋找帶有小數點的數字，記錄并將數據帶回學校，可以在課堂上展示昨天的小數點記錄，或者同桌、前后桌進行討論從而更深刻地理解小數點位置的存在意義及作用。

總之，數學是理科教學的基礎性學科之一，小學數學教學是數學學習的起點，數學與生活密切相關，小學數學老師為了提高課堂教學整體質量就必須引導學生主動探究式的利用生活中的實際現象，來實現教學與生活的結合。