高中歷史教學中家國情懷培育初探

●江蘇省宜興中學 樊紅丹

目前，在高中歷史核心素養的指導下，培養學生的時空觀念，讓學生在固定的時空理解歷史事件，從而培養學生的家國情懷素養，是高中歷史教師的重要任務。利用時間軸輔助教學能將獨立的歷史事件、人物、制度串聯起來，使學生對歷史的縱深感和復雜感有更深的了解，也有利于學生抽絲剝繭式地了解歷史的本質，從而提高自己的歷史解釋能力。利用時間軸輔助教學能使學生有更多的時間來感受歷史對社會發展的推動作用，感受中華上下五千年的神奇魅力，進而培養學生的家國情懷。

一、利用時間軸輔助教學能提高學生的課堂活躍度，培養學生的歷史歸屬感

在歷史課堂上學生很容易出現煩躁、沉悶的心情，主要是因為歷史課上需要學生記憶的內容太多，而且歷史課本往往是文字多于圖片，而這些文字對事件的描述往往超出學生的理解。而利用時間軸輔助教學能將歷史教學內容簡化，使學生快速理解教材中的有效內容。

例如，在教學《中華文明的起源與早期國家》時，教師首先讓學生填寫時間軸。學生根據課文中的時間關鍵詞，可以迅速找到約170萬年前的元謀人、約70萬年前的北京人、約3萬年前的山頂洞人。在這個過程中，教師利用時間軸輔助教學可以激發學生的學習興趣，讓學生主動參與。學生在獲得時間點之后就可以進行快速匹配。如：元謀人知道用火，屬于原始群居人類；山頂洞人知道人工取火，屬于氏族公社，人與人之間具有血緣關系。這樣，采用時間軸輔助教學能使教學過程更簡便，更重要的是，能使學生了解到中華文明的源遠流長，由衷地產生對祖先的敬意，從而建立最本真的家國情懷，產生情感的歸屬感。

二、利用時間軸輔助教學實現教學重難點的突破，加深學生對家國情感的認同

歷史教學的重難點主要體現在對歷史人文的理解上，然而，在實際教學中，有些教師往往會忽略這一環節。因此，教師在課堂上講述課堂重難點時，可以讓學生通過時間軸進行對比，然后細致挖掘，創設恰當的教學情境，從而采取更加有效的教學策略，讓學生進行積極的討論，力爭在課堂上進行重難點的突破。在現實的教學中，學生利用時間軸對事件進行對比，從而類比出某次事件對歷史發展的作用，以及時間的重要含義。

例如，在教學第二次鴉片戰爭時，教師可以在時間軸上標出鴉片戰爭發生在1840年。太平天國運動的失敗為第二次鴉片戰爭的爆發埋下伏筆，直接造成的影響就是八國聯軍與清政府簽訂了不平等條約。學生經過兩次對比，就能夠發現第二次鴉片戰爭對于社會的影響，感受清末時期中華民族的動蕩不安，從而激發了愛國主義情懷。在這種教育方法下，學生會主動地對比時間軸上的事件，從而體現學生的主體性。教師在此時進行問題引導，讓學生從教師的問題中逐漸發現歷史的本質，使學生對“落后就要挨打”產生最直觀的認知，從而樹立努力學習、報效祖國的人生理想和目標，培養最樸素的家國情懷。同時，我們也要讓學生認識到，“落后就要挨打”并不意味著先進就可以稱霸，樹立新時代應有的大國擔當。

三、用時間軸輔助教學幫助學生理清思路，升華學生的人文關切

學生在初中階段開始正式接觸歷史，重點學習了夏、商、周時期的歷史，但是此時學生的思路較為混亂，不理解時間對于社會的意義，不知道事件之間的聯系。為了克服這一弊端，教師需要幫助學生建立起時間的整體概念，這樣，才能更好地把這些時間串聯起來。同時，歷史課本的安排也并不是完全按照時間進行排版。所以，當學生按照時間進行整理時，可以將朝代與時間進行重新編排，這樣，才能讓頭腦清晰，方便記憶。另外，教師還要注意的就是，每個時間軸上的內容不應該太多。在復習階段，教師可以讓學生在時間軸上填空，做到自主回顧，從而加深對歷史事件的整體把控。學生可以用記號筆將重要的歷史事件進行標記，方便進行回顧。

總之，利用時間軸輔助教學能夠更好地幫助學生提高課堂注意力，從而使學生始終保持積極的學習狀態。利用時間軸輔助教學還能夠幫助學生利用時間軸上的時間對比，推斷事件對社會發展的主要驅動作用，以及時間之間的相互關聯，幫助學生始終保持清醒的頭腦，讓學生在學習歷史知識的同時，培養最樸素的家國情懷，從而提高自己的歷史素養。