淺談多樣化的小學數學教學策略的應用和分析

鄭芳梅

(廣西壯族自治區柳州市柳城縣鳳山中心小學，廣西 柳州 545208）

其實，無論是實施生活化的教學，還是創設趣味性強的教學情境，更或者是結合小組合作方法和多媒體教學方法等，其最終的教學目的都是殊途同歸，即提升課堂教學的質量。所以說，通向高效小學數學教學頂峰的路徑并非只有一條或者是有限的幾條，而是多元、豐富的。立足于此，本文展開了小學數學多樣化教學策略的探討，希望可以對同仁有所裨益。

一、利用小組合作，培養兒童團隊合作意識

俗話說，眾人拾柴火焰高，團隊合作力量大。合作與發展是當今時代的主題，這一點在商業競爭中如此，在政治外交中如此，在學習和探索中更是如此，不懂得合作的人，首先在意識和思想上就落后于人，更不用說如何采用實際的行動了。在小學數學自主學習的過程中，自主思考固然是重要的，但是，當以一個人的力量無法解決數學問題時，利用小組合作的學習方法，集中各位學生的思考力量，來突破學習的困境就顯得尤為重要。比如，在解析“三角形的面積求解”問題時，對于一些理解能力強，基礎知識扎實的孩子來說，自然不在話下，而對于一些學習興趣低，基礎知識不足的學生來說，這些幾何解析類應用題往往會使他們一個頭來兩個大。因為這其中涉及多個思考的過程，如三角形種類的判定、三角形高的尋找和輔助線的繪畫，以及三角形面積公式的利用等，而通過分配合作學習小組的方式，則可以幫助化解這一教學的弊端，讓學習優秀的學生能夠在合作學習中幫助學困生，培養他們的團隊合作意識，提升教學的效率。

二、讓信息技術作為媒介，構建生動、形象課堂

由信息技術而衍生出的多媒體教學方法，已經滲透到了我國的各個中小學學校，教師和學生喜歡它的一個重要的原因，就是因為多媒體具備的復雜信息整合和處理能力，應用它可以將復雜的文字、生動的音頻和形象直接的圖片等信息有機地整合在一起，進而提升小學數學學科教學的生動性和形象性，讓數學課堂展示出別樣的魅力。因此，多媒體信息化的教學手段，作為多樣化教學策略中的一種，值得我們小學數學教師深度利用和參考。

比如，在教學“分數”的相關知識時，我們就可以結合多媒體繪制“生日蛋糕”，然后通過視頻演示的方式，表現切蛋糕的情境，這樣就可以讓學生們明白什么叫做二分之一、四分之三、五分之三等意義，與此同時，再配合以我們教師的口語講解，也可以讓孩子們享受到視覺和聽覺的刺激，激發學生學習的興趣，快速掌握分數的定義、性質和意義，為接下來分數計算教學、分數應用題教學奠定堅實基礎。

三、結合生活中的實際物體，對兒童進行啟發引導

數學知識源自生活實踐，是對生活的總結和概括，而學習數學知識更是為了應用到生活實踐中，所以，筆者認為，在教學數學知識的過程中，我們還可以結合具體的生活場景或者是生活物品，對兒童進行數學學習啟發，以此來構建數學知識與生活應用溝通的渠道，激發孩子們的小學數學學習興趣，切實提升教學的有效性。

比如，在教學“克、千克、噸”這樣的質量單位時，為了能夠幫助孩子們理解各個質量單位，以及他們之間的換算進率，我們可以結合生活中的電子秤、天枰和桿稱等工具來促進理解和分析，也讓孩子們親手測量一枚雞蛋、一枚硬幣、一塊橡皮等物品的實際質量。如此，在這樣的生活化教學氛圍下，兒童的數學探究興趣將會更高。

四、創設趣味數學手工課情境，開發兒童智力

組織孩子們進行必要的動手操作，構建手工課教學情境，以開發兒童的智力，也是提升小學數學課堂教學有效性，促進教學策略的多元化發展的必要組成部分之一。比如，在教學“正方體和長方體的表面積和體積”的知識時，我們就可以結合手工課“立體幾何的平面展開圖”繪制、剪裁和拼接等過程，來調動孩子們的動手操作興趣。以學習興趣作為“老師”，在這樣的教學指導下，兒童的學習效率將會大大提升。

綜上所述，小學階段是兒童自主探索與合作探究數學知識的重要階段，所以，本文提出了多樣化教學策略引導的假設，就是希望可以在激發兒童自主學習興趣的前提下，讓更多的孩子帶著問題、帶著積極性求知的心理走進數學，發現數學和探索數學，獲得數學學習中的大進步，滿足孩子們的自主、綜合、多樣發展需求。同時，也能讓孩子們在學習、交流中結交到更多的朋友，拓展青少年的社交能力，使得一批新時代的青少年綻放別樣的青春魅力。