談高中生物有效教學

朱晏蘋

（重慶市酉陽第一中學校，重慶409800）

新課程背景下教師教學觀念、教學行為的轉變，及對課堂教學有效性的認識。為適應新課程改革，教師要運用多種方法和手段來激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，構建充滿生命力的開放性的課堂，提高課堂教學有效性，奏響大面積提高教學質量的凱歌。

一、建立良好的師生關系

課堂教學是師生互動交流、實現教學相長的過程，而非單純傳遞知識的過程。眾所周知，師生關系不和諧，師生之間的情感就無法維系，學生就不敢親近教師，不敢向教師提出自己發現的問題，更不敢與教師一同探討問題。久而久之，在生物課堂教學中，教師就會像唱獨角戲一樣，向處于被動學習地位的學生灌輸生物知識。如此，當然無法提高課堂教學效果。而要在課堂教學中真正做到有效教學，必須建立和諧的師生關系，營造民主、愉悅的教學氛圍。要建立和諧的師生關系，教師應深入研究學情，了解學生的興趣點與認知規律，加大與學生相互溝通與交流的力度，如以平等的身份與學生談心、交朋友，利用QQ平臺或者手機短信與學生溝通交流等。此外，教師還要尊重、關愛學生，對每一位學生一視同仁。

二、教學語言直觀化和生動化

在生物課堂教學中，要提高學生學習生物的效率，教師的教學語言必須簡練且準確。因為生物課堂教學從很大程度上而言是教師運用語言傳授生物科學知識的過程。因此，在生物課堂教學中，教師的教學語言應力求形象生動、條理清晰、簡潔準確且具有啟發性，同時，還要善于運用形象生動、幽默戲謔的教學語言活躍生物課堂氛圍，引導學生在愉快輕松的課堂氛圍中學習生物知識，以此提高學生學習生物的有效性。

要想提高生物教學的有效性，我們還必須將教學語言與科學美觀的板書有機結合起來。眾所周知，在生物課堂教學中，板書環節極為重要，它既可以展示生物課堂教學的重難點，又可以展示生物課堂教學的相關知識體系，還可以幫助學生理解與記憶相關知識。從某種意義上而言，板書是一種有形無聲的教學語言。所以，在生物課堂教學中，我們應有效利用板書這一無聲教學語言，切實提高學生學習生物的有效性。

三、改變傳統教學模式，優化教學手段

計算機網絡的崛起，為生物課堂教學搭建了現代化教學的堅實平臺，從根本上轉變了此前傳統落后的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”的教學模式。現在，在生物課堂教學中，我們除了采用講授、展示教具等教學方法外，還可以充分運用高科技教學手段（如投影儀、網絡、多媒體課件、PPT動態課件、微課課件、音畫視頻等）演示生物現象、生物結構等?，F代化教學手段的運用，除了能夠高度吸引學生的眼球之外，還可以增強生物課堂的立體性、形象性和趣味性，充分展示各種生物現象與微觀事物，為學生提供大量的豐富的感性材料，徹底顛覆傳統的生物教學模式在空間與時間上的限制，變被動接受式學習為主動探究式學習，引導學生在豐富多彩的生物課堂活動中體驗成功的快樂。

四、傳授學生有效的學習方法

要想提高高中生物教學的有效性，就要讓學生學會學習。為此，教師需要加強學法指導，使學生更高效地學習。

第一，引導學生做好筆記。課堂筆記的重要性毋庸置疑，然而學生對于如何做筆記并沒有形成明確的認識。為此，教師應該多引導學生做好筆記。教師可以直接將自己的經驗告訴學生，或者通過學習經驗交流活動傳授做筆記的經驗，讓學生通過借鑒別人及結合自己的實際情況找出最佳的方法。

第二，指導學生形成良好的做題習慣。良好的做題習慣對高中生物學習依然重要。為此，教師應該注重指導學生形成良好的做題習慣。在做題時，應要求學生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關鍵詞，督促他們養成良好的做題習慣。

除了上述內容外，還需從創設輕松愉快的教學環境，合理利用多媒體，對教材資源進行整合優化，留給學生反思的空間，教師課后積極反思等方面入手去提高高中生物課堂教學的有效性，真正實現高中生物有效教學。

綜上可知，課堂教學是促進學生身心和智力發展的主要途徑，課堂教學的有效性是教學的活力所在，直接關系到教學的質量和效果。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學過程中的師生的交流與對話，從而促進學生更有效的學習。因此，教師在課堂上一定要最大限度地提高課堂教學的有效性，用最少的時間實現教學效果的最大化，讓學生在課堂上收獲更大的進步。

有效教學一直是教學研究與實踐的熱點，對有效教學的理解應是多層次的，有效教學的實踐研究是生物新課程改革的基礎和歸宿。生物課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。