小學計算機教學現狀及其應對策略

何雪冰

（南寧市邕寧區中和鄉壇西小學，廣西南寧530200）

隨著教育改革的推進，為了推動素質教育的全面發展，小學計算機課走入校園。小學計算機課程的設置，主要是讓學生簡單了解信息技術在社會中的發展，意識到信息技術的重要性，同時激發學生學習計算機技術的興趣，培養小學生簡單的計算機運用能力。然而當前小學計算機教學情況并不樂觀，教師在教授過程中，出現了一些問題影響了計算機課堂的有效性，學生對計算機課比較隨意，甚至只是把它當成娛樂游戲的機會，并沒有真正的學到技術。

一、小學計算機教學現狀分析

（一）學校對計算機教學的重視度不夠。計算機是一門操作性較強的科目，需要學生實際上機操作。然而部分學校對計算機課的重視度不夠，缺乏計算機軟硬件設施建設，學生沒有上機機會甚至幾人公用一臺機器，造成課堂效率不高，學生實踐能力的缺失；教材內容陳舊，教材內容與時代不同步、教材內容偏理論化導致學生失去學習信息技術的興趣；師資力量不夠，沒有專門的計算機教師，計算機課也只是由其他科目教師代理，這使得教師任務量繁重，計算機備課、教學不充分。

（二）教師對計算機教學的重要性認識不足。由于教師對計算機教學的重要性認識不足，認為小學計算機課是學生的活動實踐課，故而不重視小學計算機教學，計算機教學只是走一走形式，并沒有講實質性的內容；教師課堂形式單一，大多是計算機理論知識講解，學生聽不懂，感到枯燥、乏味，對計算機課失去興趣；教師對計算機不重視態度導致了學生的隨意態度，上課不認真聽講，打游戲上網，根本沒有認真學習計算機技術。

（三）學生的計算機基礎水平不一。當前社會飛速發展，計算機的使用已經普及，一些學生在家就可以使用計算機，一些基本的操作技術已經熟練；也有學生很少接觸計算機甚至沒有接觸過計算機，計算機水平偏低。學生計算機基礎水平不同，導致教師在教學內容設置上的難度，也加大了課堂管理難度。

（四）學生的社會遷移能力不高，無法將學到的計算機知識運用到實際生活中。現今階段，計算機教學還處在理論階段，操作也處在固定模式，當脫離教材和離開老師時，學生就不知如何操作了；或者學生不知在生活中是如何運用計算機技術的，這就導致學生遷移能力不高，無法將學到的計算機知識運用到實際生活中。

二、針對小學計算機教學現狀采取的應對措施

（一）加強學校對小學計算機教學的資金投入。學校要正確認識計算機教學的重要性，要加大對計算機教學的資金投入，要及時更新教材、購進和檢修計算機設備；學校要及時了解當前小學生需要掌握的電腦技術，將其設計成課程并有計劃地實施；學校要有專門的計算機師資團隊，專業化教導學生。

（二）加強教師對小學計算機教學重要性的認識。教師要改變自己傳統的教學理念，不能因為計算機不是考試科目就忽略它，教師要正確認識計算機技術的重要性，認真對待計算機課堂。教師要有明確的課堂目標，并圍繞這一課堂目標設計教學；采用多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣；嚴格把控學生課堂紀律，形成學生監督制，避免一些學生不認真聽課；教師要給學生布置學習任務，并在規定時間讓學生完成，以此培養學生的自主操作能力；教學時要聯系生活，除了培養學生的實踐能力外，還要提升學生的社會遷移能力，讓學生知道在生活中是如何用學習到的技術來解決社會實際問題的。

（三）因材施教，寓教于樂。對于學生計算機基礎水平不一的教學課堂，教師要學會因材施教，可以采用小組合作形式、“小老師”制等，培養學生自主合作、自主學習能力：教師可以在開學初對學生進行測試，根據結果分組，每組組員的計算機水平要有梯度，設置小組長進行幫助和監督，競爭和合作會讓班級形成一股積極向上的氣氛；也可以進行分層教學，教師設置不同的教學任務，讓不同層次的學生完成不同層次的任務，最大程度的踐行因材施教。

三、總結

總而言之，學校和教師要充分認識到計算機技術的重要作用。學校要加大資金投入，加強課程管理，提升計算機教學高效性。教師要改變自己傳統的教學理念，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，并引導學生深入計算機課堂學習技術；多設置實踐課檢驗學生的實際操作能力；可以采用小組合作和分層教學的教學手段，最大程度地做到因材施教；要學會聯系社會生活進行教學，培養學生的實際遷移能力，真正讓學生學到實際的計算機技術，提升學生引用技術解決社會實際問題的能力。