班主任視角下小學德育工作方法探析

俞作志 單延楓

（1.甘肅天祝縣教育和科學技術局；2.甘肅天祝縣打柴溝鎮教育輔導站）

小學生道德養成教育是班主任的重要工作，但小學生年齡小，認知水平偏低，班主任在德育工作實踐中，要注重方法的科學性、貼近性、針對性，增進師生情感融合，把握好學生心理特點，用實際行動來塑造學生德育品質。

一、洞悉小學生心理成長特點，找準化解疑難突破口

在小學生德育工作中，溝通與交流是最重要的手段之一。班主任要想實現有效溝通，就要了解學生心理，走進學生生活。小學生好奇心強、對新事物接收能力強，但其思維方式與成人不同。班主任要以心為本，準確把握學生心態，拉近師生心理距離。日常工作中，班主任事務較忙，但在處理學生問題時，首先要從心理層面來剖析，精準施策。如組織德育主題班會，設置不同的德育話題，鼓勵學生聯系生活，就某事展開討論與發言。這些話題要貼近學生身邊生活，要以喜聞樂見的方式呈現社會現象，可以通過多媒體視頻觀看、看圖片等方式，來導出社會現象。接著，由學生展開分析、辯論，可以融入分組討論，也可以展開正反對抗，來深化學生對事件、問題的多元理解。班主任通過主題交流，了解學生關注的根本點，把握問題的心態趨向，從而找準化解思路。因此，班主任要多學習兒童心理學知識，運用心理學來贏得學生的理解、信任，為營造良好班風創造條件。

二、注重角色故事代入，第三人稱優化德育滲透方法

面對班級管理中的學生問題，班主任最頭痛的就是調解學生糾紛。由于小學生心智成長不成熟，但又具有強烈的自尊心，對他人的觀點心理排斥較性強。因此，班主任在擺事實、講道理時，單純的說教往往無濟于事，甚至會誘發學生的逆反心理，適得其反。為此，班主任可以應用角色代入法，以第三人稱方式，通過故事編排與講演方式，來融入德育思維，開啟學生心智。如一些學生心理存在自私、不愿分享的問題。我們構建兩只小松鼠的故事情境，其中一只小松鼠，樂于分享自己采集的食物，而另一只小松鼠不喜歡分享。有一年冬天，大雪封山好多天，小松鼠自己儲藏的食物被大雪掩埋了。那只愛分享的小松鼠，得到其他動物分享的食物，順利度過寒冬；而不愿分享的小松鼠，卻整日愁眉苦臉，艱難熬著。請同學們想一想，這個故事告訴了我們什么道理？懂得分享是一種優秀的品質，在你分享的過程中，也會贏得他人的分享，而不愛分享的人，最終也得不到大家的關愛。所以說，我們要在平時的學習、生活中，也要積極地去分享。還有一些學生，不喜歡值日，我們也可以用講故事的方式，勸誡同學們要勤勞，樂于助人。這種以故事講演的方式，很好地保護了犯錯誤學生的自尊心，也讓他們更容易接受道德規范教育。

三、為人師表，用自己的行動來感染、影響學生

在小學生德育工作中，教師不能停留于言說層面，更要以身作則，為人示范。班主任是與學生接觸時間最長的人，對學生了解最深刻，也是對學生影響最大的人。班主任在日常德育中，既要嚴格要求學生，還要嚴于律己，對自己的行為進行規范，為學生做好榜樣。如在班級衛生管理中，班主任也要負責衛生區域，將講臺作為示范區域，及時清理、打掃講臺，保護室內衛生環境。教師的責任感與率先示范，會成為一種無形的力量，催促其他學生做好值日工作。同時，在平時的學習、生活中，要求學生做到的，班主任也要首先做到。如要求學生多讀書，養成良好的讀書習慣，班主任自己也要多讀書，和同學們分享讀書心得；要求學生尊重他人，自己也要嚴格要求自己，尊重學生；要求學生做到有禮貌，自己也要做到有禮貌。班主任的一言一行、一舉一動，都應該是學生學習的典范，班主任要強化自身道德操守，加強自我儀表、言談的規范，認真示范，為學生做好學習榜樣。

四、做好家校溝通，將德育融入學生生活

在小學生德育工作中，很多時候學生在學校的表現與家庭生活具有較大差異。如一些學生，在學校很靦腆，但在家里卻很活潑；有的學生在學校很聽話，但在家里卻很任性。班主任要積極做好家校溝通，與家長展開多方交流，了解學生的情況，有的放矢地展開學生道德養成教育工作。考慮到不同學生道德認知水平的差異性，對不同年級、不同學段、不同學生的行為表現要進行個性化分析，班主任要讓學生認識到什么是正確的、什么是錯誤的行為，幫助學生樹立道德觀念、行為準則。面對學生存在的不良學習、生活習慣，班主任要通過私下里溝通，多渠道、多方法地引領學生改掉壞習慣。對不愛學習的學生，班主任要善于發現學生的優點，給予正向積極的引導，增強學生的學習積極性；對心理自卑、不愛說話、不愛活動的學生，要多給予發言機會，給予及時的表揚和鼓勵，提升其自信心。

總之，班主任在德育工作實踐中，要注重方法，以生為本，用實際行動來積極塑造學生德育品質。