初中英語寫作教學中反思性教學方法應用探析

黃 靜 （江蘇昆山市張浦中學）

初中英語課程教學重視學生的寫作能力訓練，對于促進學生的語言知識內化具有重要意義，通過學生的寫作過程能夠將學生對詞匯、詞組以及語法知識的掌握情況進行全面衡量，在寫作訓練中培養學生的語言應用能力。教師開展寫作教學，需要針對初中生的學習特點與思維特點，開展高效率的教學活動，不僅需要教師具備扎實的教學理論知識，同時還要結合寫作教學目標不斷反思教學方法應用情況，在提升自身寫作教學能力的同時，促進學生寫作水平的提高。

一、反思性教學概述

教師要具備持續性研究和反思意識，對教學方法進行持續更新，保證課堂教學更具有效性，以實現邊教學、邊反思的教學進程。教學過程中教師需要進行反思，針對教學方式應用情況及應用效果，在教學實踐中不斷積累教學經驗，不斷對教學內容與教學模式進行持續優化，契合學生的學習訴求開展針對性教學，以提升教學活動的有效性。

二、反思性教學與初中英語寫作教學的契合

學生的寫作能力發展是循序漸進的，教師的寫作教學活動也需要根據學生的寫作能力發展而不斷進行教學內容的調整，并進行與之相應的教學設計，此種教學進程與教學模式符合反思性教學的基本特征，形成教學導向的一致，反思性教學與寫作教學都需要針對教學目的，對教學進程進行反思，從而尋求更為有效的教學方法，以不斷優化和修正教學設計。

三、初中英語寫作教學中應用反思性教學的方法

1.注重語言詞匯的積累，培養學生的語言運用能力

學生進行英文寫作需要具備扎實的語言基礎，詞匯是語言知識的重中之重，學生詞匯量的不斷提高，有助于學生更為全面的表達自身的寫作思想，以語言為基礎構建寫作架構、充實寫作內容，因而教師進行寫作教學需要重視學生的詞匯積累，以不斷培養學生的語言運用能力。很多學生認為詞匯記憶的過程是枯燥乏味的，缺乏詞匯記憶的主觀能動性，教師需要引導學生掌握有效的詞匯記憶方法，幫助學生提高詞匯記憶效率。

2.在日常教學中培養學生的聽說能力

寫作能力是學生語言能力輸出的過程，而高質量的語言技能輸出，則需要以語言知識輸入為基礎，教師在日常教學過程中需要重視培養學生的聽說能力，在聽說訓練中培養學生的語言感知能力，利用語言知識輸入為高質量的語言表達能力提升奠定基礎。如在進行“Do you want to watch a game show?”一課的教學時，教學內容與學生的個人生活息息相關，學生對學習內容具有較強的學習興趣，在課堂教學活動中教師組織學生進行聽力訓練，還可以以“Do you want to watch a game show?”為主題，構建學生的課堂交流平臺，讓學生進行溝通，在交流實踐中鍛煉培養聽說能力，從而促進學生語言表達能力的發展。

3.指導學生進行常見錯誤的反思

反思是提高能力的關鍵環節，教師在學科教學活動中也需要引導學生具備反思意識，讓學生對自身在寫作訓練中常見的錯誤進行反思，將反思總結的錯誤經驗轉化為知識點，輸入到自身的知識架構中，以促進學生的語言能力發展。如很多學生進行寫作訓練，僅能夠應用簡單的陳述句，在復合句的應用方面卻存在明顯的能力不足，常會在寫作中出現語法錯誤等問題，教師要引導學生學會使用“so that”“though”“because of”等連詞，從而不斷提升學生的語言應用能力。

4.指導學生自己修改作文

文本寫作過程也是思維的表達過程，不同時期針對相同寫作材料可能產生不同的觀念，形成不同的語言表述方式，教師可以引導學生學會修改自己的作文，在不同時間段轉換思路重新審視自身的創作過程，在反思中修改語言的表述方式，提升寫作質量。

初中英語的寫作教學是學科教學活動的重點，應用反思性教學方法，有助于提升教學活動的針對性和有效性。教師可以通過注重語言詞匯的積累培養學生的語言運用能力、在日常教學中培養學生的聽說能力、指導學生進行常見錯誤的反思、指導學生自己修改作文等途徑，踐行反思性教學，在教學經驗中提升教學水平，促進初中英語寫作教學目標的實現。