探討小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

李金格

(寧夏銀川市中關村小學 寧夏 銀川 750000)

引言

教師要意識到培養學生學習興趣的重要性，在設置教學環節的時候，以培養學習興趣為出發點，這樣學生才能夠更好的吸收教師在課堂上所教授的知識。此外，教師還要充分考慮到學生的感受。只有激發學生對文本閱讀的學習興趣，才能夠保證學生上課時的全部注意力是集中在教師身上的，課堂進度才能按照教師課堂預設的那樣發展，所以教師對學生學習興趣的培養顯得尤為重要。

1.小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

1.1 將課堂變得更加生動，調動學生的學習積極性。由于學生也是獨立的個體，所以在面對不同的學生時，最好要采取不同的教學手段。同時，教師一定要考慮到不同程度的學生的教學感受。總而言之，能夠讓學生將全部注意力放在課堂上的，最好辦法就是使教學過程變得生動有趣。同時，也要為學生養成良好的學習習慣。在這之前教師必須保證能夠為學生營造出一個和諧歡樂有趣的教學氛圍。當學生充分感受到自己已經參與到教學過程的時候，成為教師在制定學習模式時所必須考慮的一個問題。例如，教師在講解《晏子使楚》這一課時。為了幫助學生更好的理解晏子的心境，可以要求學生分別扮演課文中的幾個人物進行場景還原。在表演的過程中，體會不同的人物在說話時采取的是怎樣的心情。通過這樣一個小活動，學生在學習課文的時候更加有代入感，從而在一片活躍歡快的氣氛中，就能領悟到課文的核心要義。教師要充分結合教材里的內容，將教材中的文字變成活靈活現的知識。甚至可以調整教學順序，根據教學目標以學生的掌握程度為標準劃分知識點。所以只要是能夠幫助學生培養學習興趣的辦法就都可以用在課堂上。

1.2 充分考慮到每一位學生的教學體驗。教育的過程是教師和學生之間的相互互動。也就是說，教師將知識反饋給學生，同時從學生身上得到反饋。不同的學生對于語文文本閱讀的吸收能力是不一樣的，教師在教學過程中，要充分了解每一位學生的真實水平。并且做到無論學生的學習成績和閱讀能力如何，都必須對所有的學生一視同仁。同時要對基礎比較差的學生采取提高輔導的措施。甚至可以通過一對一輔助學習的方式，讓閱讀水平較高的同學帶動提高其他同學的閱讀能力。最重要的是教師不要采取批評教育的方式。要針對基礎較差的同學在進行提高輔導的同時，了解該同學的薄弱點是什么。針對同學們薄弱的地方分別進行專門輔導。一定要養成學生的學習自信心，要保證學生在擁有學習興趣的時候去學習相關的知識。同時，教師也應該聽取學生給予自己的反饋。根據不同的意見，來適當的調整自己的教學模式。在小學階段學生對任何一項知識的學習都不會太深入，這個階段的學習目的就是培養學生的學習興趣。同時培養學生養成自主學習的習慣。

2.小學語文教學激發文本閱讀興趣的具體操作

激發學生的文本閱讀興趣是培養學生文本閱讀能力的根本前提。教師在對學生進行知識傳授的同時，不能以知識傳授程度為教學標準，要以學生的吸收程度為教學標準。在這種前提下，怎樣的方式能夠輔助學生更好的吸收相關知識，成為教師在正式教學之前所必須考慮的問題。語文知識的學習是以文本閱讀為基礎的。擁有最基礎的閱讀能力，才能談及理解更深層的意義。在學習《祖父的園子》一課時，教師應當選取記名文本閱讀能力較強的同學來做閱讀示范，同時，要求其他同學將生僻的生字和詞標注好讀音。這一步的目的是為了讓閱讀能力較差的同學在其他同學閱讀的時候理解文章中所注入的情感。然后教師可以要求學生進行自由朗讀，在閱讀的同時發現文章中所注入的情感。甚至可以帶著問題去讀，在閱讀完畢后，從文章中找到問題的答案。以上都是可以有效激發出學生文本閱讀興趣的幾種具體方式。實際上，在教學過程中，教師一定要考慮到學生的真實感受。在選擇教學模式和教學內容的時候，也要考慮學生是否能夠適應這種教學方式，是否能夠吸收相應的教學內容。

結束語

總而言之，教師應該認識到小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的重要意義。同時，針對學生的文本閱讀水平采取不同的教學措施。如果班級內學生閱讀水平普遍較低，可以專門開設練習文本閱讀的課程。教師要明確激發學生文本閱讀的興趣是關鍵，可以通過各種各樣的活動來培養學生文本閱讀的興趣，在激發出學生文本閱讀的興趣之后，學生才能夠自發的進行文本閱讀的練習。在擁有閱讀興趣的前提下，才能夠保證學生更快、更好的吸收文本閱讀的知識。