初中語文自主閱讀能力的激發(fā)與培養(yǎng)分析

董 娟

(新疆伊犁特克斯縣初級中學 新疆 伊犁 835000)

2019年秋季起，全國中小學開始統(tǒng)一使用部編版教材，部編版語文教材總主編溫儒敏教授說：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完！”這句驚人的語言背后反映出的正是語文積累在語文教學中的關鍵性作用。讓15%的人做不完并不是最終的目標，而是一種手段，希望通過增加高考的閱讀難度，增加閱讀量來引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，讓學生開始重視閱讀。初中階段正是學生身心發(fā)展的快速時期，這一階段，學生對于外界客觀事物的接受能力普遍較高，教師要充分的利用這個黃金時期，激發(fā)與培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，引導學生構建良好的閱讀習慣，為形成終身學習的理念夯實基礎。

1.中學生語文閱讀的現(xiàn)狀

隨著人們生活節(jié)奏的加快，傳播媒體的內(nèi)容風格也發(fā)生了明顯的變化，在各類媒體中，長篇幅的以深度報道為主的新聞內(nèi)容越來越少，取而代之的是內(nèi)容短小、精悍、可以給人帶來“驚喜”的內(nèi)容，在微信公眾號、今日頭條等手機APP應用中尤為明顯，這種“快餐式”的知識只能發(fā)揮“蜻蜓點水”的教育效果。“快餐式”的知識內(nèi)容對于初中生的生活習慣造成一定程度的影響，他們寧可花費較短的時間在微信公眾號看“短小精悍”的“心靈雞湯”類內(nèi)容，也不愿意捧起一本小說，耐心的讀下去。如此一來，初中生只能學習到“碎片化”的知識內(nèi)容，他們的閱讀質(zhì)量會逐漸降低。學生不喜歡閱讀的原因除了受外界客觀環(huán)境的影響，還在于未能激發(fā)閱讀興趣，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，初中語文教師要從學生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，積極的分析原因，尋找解決對策，培養(yǎng)學生形成自主閱讀的學習習慣。

2.初中語文自主閱讀能力的激發(fā)與培養(yǎng)策略

2.1 留給學生更多的閱讀時間，激發(fā)學生的閱讀興趣。初中生的學習壓力要明顯高于小學階段，他們在校期間已經(jīng)學習了大量知識內(nèi)容，回到家中還要做不同科目的作業(yè)，周末還需要上輔導班，在高強度的學習壓力之下，他們很難自覺的閱讀圖書，比起閱讀，他們更愿意把課余時間花費在網(wǎng)絡游戲之上，對此，初中語文教師要留給學生更多的閱讀時間，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過有效的引導，讓學生喜歡閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要充分的了解學生，知道他們的興趣愛好，從學生興趣出發(fā)，推薦他們感興趣的圖書，在長期的鍛煉中，來培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。對于喜歡歷史的學生，可以推薦歷史類讀物，如《上下五千年》、《資治通鑒》；對于喜歡科幻的學生，可以推薦《海底兩萬里》、《三體》；對于喜歡文學的學生，可以推薦《紅樓夢》、《老人與海》等經(jīng)典名著。

2.2 引導學生掌握基本閱讀方法。閱讀需要方向指引，如果漫無目的的閱讀，就只能越讀越糊涂，為此初中語文教師要引導學生掌握基本的閱讀方法，遵循一定的閱讀方法與技巧，不僅可以提升閱讀效率，還可以讓學生的閱讀變得有章可循。在閱讀時，首先要看目錄，了解文章的基本章節(jié)，大致了解文章的框架結構，如果是小說，目錄可能跟隨情節(jié)設置，并不遵循文章的結構脈絡，學生可以標注自己感興趣的題目，在閱讀時著重閱讀感興趣的部分；其次，在文章內(nèi)容閱讀時，學生要養(yǎng)成記筆記的習慣，完成某個章節(jié)以后，要寫讀書筆記，即閱讀本章的所感所想，或者在閱讀時，讀到某些經(jīng)典的句子時，可以用波浪線將其標注，并在句子旁邊批注，說出“句子有什么特點，好在哪里”；最后，完成整本書閱讀之后，要以寫作的形式完成讀后感，寫出閱讀時的心得體會，對文章的整體看法，概括文章脈絡與層次，將文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活相鏈接，試著寫出它的時代意義，自己從中學到了什么。

2.3 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。閱讀就是要拓展思維的廣度與寬度，創(chuàng)造性思維的形成思維廣度與寬度的催化劑，只有思維富有創(chuàng)造性，才可以從不同的角度切入文章之中，進而得出與眾不同的觀點，增強學生的認知能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師就可以給學生推薦富有創(chuàng)造性的圖書，通過閱讀，來拓展學生思維，比如科幻類小說。科幻小說是建立在科學基礎之上的虛構性小說，這里的虛構性并不是子虛烏有，而是建立在相對的科學基礎之上的，著名的科幻小說家阿西莫夫在他所處時代的科幻作品中描繪的諸多科學現(xiàn)象在當代很多都變成現(xiàn)實，因此科幻小說還是具有一定閱讀意義的。教師可以推薦學生閱讀《三體》，讓學生在閱讀中明確“黑暗森林法則”，知曉宇宙的奧秘，不同星系生物之間是很難形成和諧發(fā)展的，只有相互毀滅才是最終的歸宿。學生在閱讀科幻作品時，會“腦洞大開”，有效的拓展了他們的想象力，為創(chuàng)造性思維的形成提供了豐富的理論素材。

3.總結

自主閱讀就是要讓學生自覺的閱讀圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師要主動的了解學生，知道學生的興趣愛好，從學生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣，全面提升學生的閱讀水平。