高中語文學困生的轉化策略探析

江軍強

(江西省樂平市第一中學 江西 樂平 333300)

1.高中語文學困生的形成原因分析

語文是一門語言學科，語文的學習看似簡單，其實不容易。很多人也認為語文拉不開差距，可是提高語文成績很難。語文的學習是一個長期積累的過程，是一個循序漸進的過程。在進入高中以后，有一些語文基礎不太好，對語文學科不重視的學生，慢慢地他們在語文的學習上，他們會感到越來越吃力，成為了語文學科的學困生。這些學生智力水平正常，對語文學科的認識和學習存在誤區，他們總是認為語文的學習不需要花費較多的時間和精力，即使投入了較多的時間，語文成績也很難提高，所以就忽視了語文學科的學習，殊不知，在他們不經意疏忽的時候，錯過了很多語文知識的學習和積累，語文成績也越來越差。再者，這些學生不適應高中的學習生活，由于高中階段學習科目多，學習難度大，他們對各科學習時間和精力上分配不合理。對各個學科的學習照顧不到，顧此失彼。他們的學習方法不適應高中的學習，導致成為了語文學科的學困生。

2.轉化高中語文學困生的策略

2.1 轉變思想，激發學困生的學習興趣。教師要改變思想觀念，克服偏見，不斷學習，提升自己的理論水平和理論修養，提升自身的業務能力和思想水平，為幫助學困生轉化提升能力。教師要改變對學困生的看法，努力尋找他們的“閃光點”，尋找“突破口”，當學困生有進步時教師要真誠的及時的對他們提出表揚和肯定，要采取多鼓勵，少批評，多談心，多啟發，讓他們感受到教師的真誠的關心，幫助他們樹立學習的信心，激發學困生的學習積極性。這些學困生的自制能力差，學習上比較懶惰。其他方面并不差，因此教師要多方面關注他們，關心他們的生活和學習，使他們不在自卑。大多數高中語文學困生的學習基礎較差，學習積極性較低。要想轉化學困生，扭轉學困生的思想，轉變他們的想法是語文教師的重要的任務。因為只有學困生自己在思想上足夠認識到自己的語文學科的不足，認識到語文學科的重要性。使他們克服自卑的心理，克服懶惰的心態，積極向上，進而跟得上其他同學的學習步伐。

2.2 因材施教分層教學，幫助學困生樹立學習的信心。高中語文學困生大多數是由于學習習慣不好，學習積極性不高造成的。但是也有一部分是由于到了高中以后感到學習壓力劇增，對高中的學習失去了信心形成的。高中語文教師要對學困生逐一的進行了解，要多和學生談心、交流，與學困生關系較好的學生那里了解學困生的思想和學習情況，還可以和家長溝通，了解學生的性格特點，總之要全面了解他們造成語文成績不理想的原因。然后根據各自不同的情況，以及各自不同的性格特點，采用不同的方法進行指導。教師在教學中，可以給學困生單獨設計教學目標，當然他們的學習目標要略低于其他學生的目標，，讓學困生“跳一跳，夠得著”讓這些學生能夠通過自己努力達到教師所設定的目標，使他們有成就感，使學困生樹立學習的信心。

2.3 培養學困生積極樂觀向上的學習態度。大多數的學困生在學習上消極，對身邊的事情容易形成偏見。高中學生對事物已經有了自己的分析和判斷能力，但是對于相同的事情，不同心態的學生會有不同的對待方法，積極向上的學生看到的總是事情的積極方面，看到的是正能量，但是，消極的學生看到總是事情的消極方面，他們眼中看到的是負能量。所以，學生的思想意識是很重要的。學習也是如此，學困生由于學習成績的原因，這些學生的情緒比較低落，感情脆弱。教師在課堂教學中要注意自己的言行，要照顧這些悲觀、脆弱的學困生，教師要多給學生正面的引導，多給予他們正能量的思想滲透。潛移默化的影響這些學生，使他們逐漸形成陽光、積極樂觀的學習態度。

2.4 及時和家長溝通，形成合力。學校教育離不開家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于學校教育。通過家訪，使家長能及時了解學生在校的學習、生活、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，真正做到學生在校由老師管，在家家長管。調動家長的積極性，配合老師輔導孩子的學習。學校里有老師督促學習、作業。但在家里自覺地孩子能叫認真地完成家庭作業，但碰到這種不自覺地孩子或者智力差點的孩子，如果沒有家長地督促、幫助，學習對他們而言也是很困難的，家長的配合非常重要的。提高家長對語文學習的關注，特別是學困生的家長。很多高中學生的家長對于高中學生寄予很多的希望，造成學生很多的壓力。家長一直有偏向于數理化的學科，對于語文不加重視。所以，學困生的學習環境就較差，因此，家長必須要給學困生精神上和生活上的照顧，才能讓學困生得到更多的學習動力，在學校更好地學習。

總之，高中語文學困生的轉化是一項貫穿整個高中教育的復雜而艱巨的工作，每一位語文教育工作者都要充分認識到這項工作的重要性和迫切性。我們堅信，只要找準原因，改進方法，因材施教，長期堅持，并與學困生建立良好的師生關系，充分調動他們的學習積極性，我們就一定能變學困生為學優生，并進而大面積提高高中語文的教學質量。