淺談小學語文教學方法

趙 奇

(貴州省德江縣錢家鄉中心完小 貴州 德江 565200)

1.教學活動中充滿人文關懷

英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟?！边@句話強調了學生在學習的過程中，如果有著積極的情感體驗，精神愉悅，那么即使沒有教師和家長的監督，他們也會充滿激情地在知識的海洋中翱翔。因此，教師應該培養學生積極的情感體驗。

語文本身在這一方面就具有很大的優越性。教材中所選課文都是文質兼美的，具有豐富的人文主義內涵。語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受以及對生活的體驗。這就要求教師在語文教學中不能做“轉運站”，而必須“披文入情”。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一種與教學內容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。其次，教師要認識到教育行業干的是地地道道的“良心活兒”，家長把孩子教給我們，對他們寄予厚望，希望能教育孩子成才。但是，教育行業頻繁出現對待學生不正常的教育方式，遠遠背離了教師的職業道德。如某學校體罰小學生提著褲子跑步、讓學生登報對教師道歉、無端的諷刺、羞辱學生等等行為，無怪乎有的學生提起教師就害怕，不想上學了。《小學教師專業標準(試行)》中明確規定，教師要關愛學生，尊重學生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的啟蒙者和引路人。因此，教師在教知識的同時，還要讓學生有愉悅的心理體驗，這就需要教師在情感層面上去關懷學生。要尊重學生的人格，維護他們的合法權益，平等對待每一個學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰和變相體罰學生。學生在洋溢著春風的環境中，接受教師的關懷和教育，愿意與教師交流，大家平等如同朋友，教學氣氛活躍，使學生積極地走進語文學習中。

2.教學體系要科學化

語文教學體系的科學化是語文教學改革的方向之一，是提高語文教學水平的重要保證。探索小學語文科學化的體系，必須以辯證唯物主義為指導思想，從實際出發，確立基礎教育以訓練基本功、提高素質為本的思想，促進小學生發展語言，發展思維，使小學生受到共產主義世界觀的啟蒙教育。同時，以系統論為基本研究方法，把小學語文教學作為一個整體來看待。它包括幾個子系統：課堂系統(課內、課外)；教學內容系統(聽、說、讀、寫知識和能力交叉配合)；教與學的系統(以學生學習為主體，以教師指導為主導，以訓練為主線)。各子系統又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續性。從目前發展的趨勢看，可逐步形成以聽、說、讀、寫知識為框架，以學生語文能力為序列的語文知識和語文訓練相配合的教學體系。這樣的體系符合小學語文教學的規律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學生在接受知識、形成能力方面的特點，講究一定的教學程序，實行教學的定向、定量、定度、定序、定勢和優化調節。這樣長期教學，必然由單純傳授知識，轉移到打好基礎、培養能力、發展智力上來；由教學生“學會”，轉移到學生“會學”上來；由單純研究教師怎樣教，轉移到重視研究學生怎樣學上來。近年來，小學語文教學在教學體系和教學程序的改革上是有進展的，但是整個小學語文教學科學化的教學體系的形成，還亟待研究。

3.用科學、有效的方法突破漢字教學的三“關”：認讀關、書寫關、積累關

根據漢字使用的頻率，科學地編制出漢字認讀等級表。小學教材的課文，按等級表列出的漢字組織編寫。初中教材的課文，按等級表列出的漢字，提取、整理、歸類；少數缺漏的，在有關材料中補出。編制或選用適合不同學段學生需要的漢字規范化書寫字帖，供學生臨摹。硬筆字帖，軟筆字帖分別編制，并體現出一定的階段性和層次性。職高和中專根據某些職業的特殊需要，加強書法訓練。小學低年級把突破漢字關作為教學重點之一認真加以研究。最近遼寧省正在總結推廣“韻語識字”經驗，這是繼承和發展傳統語文教育經驗的一個范例。中小學各年級都根據教學需要把指導學生使用基礎性的語文工具書作為一項重要工作；有條件的學校，把漢字教學和計算機漢字編碼與操作訓練結合起來，向教育內容和手段的現代化邁出第一步。

4.在教學過程中，要注意鼓勵學生的求異思維，鼓勵那些與眾不同的見解

在教學中，教師應該設計一些有利于學生多角度思考的問題。如《司馬光》一課，多數老師會設計這樣的問題：如果你當時在場會想什么辦法救小朋友?一位老師并不停留在這種讓學生動腦筋想辦法的層面上，而是綜合同學們的辦法之后，通過演示、引導，學生恍然大悟得出這樣的結論：原來我們想的辦法是怎樣使人離開水，而司馬光的辦法是砸破缸救人，是使水離開人的辦法。到此，教師因勢利導：讓人離開水是正向思維，常規思路，砸缸讓水離開人是反向思維，超常思路。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題、找出解決問題的辦法。像這樣的教學設計，有利于開拓學生思維的空間，有利于培養學生的求異思維，創新意識的培養也就蘊含其中了。